讓數學區角活動開啟幼兒智慧之門

丁春方

【摘 要】 數學區角活動是幼兒教師根據本班幼兒的基本情況，選擇符合幼兒學習特點的場地和活動材料，幼兒可以根據自身的興趣愛好和自身的能力選擇學習活動內容，通過動手操作獲得數學知識啟蒙。

【關鍵詞】 數學區角 活動 積極

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.204

數學區角活動是幼兒教師根據本班幼兒的基本情況，選擇符合幼兒學習特點的場地和活動材料，幼兒可以根據自身的興趣愛好和自身的能力選擇學習活動內容，通過動手操作獲得數學知識啟蒙。在數學區角區域內，每個幼兒都能夠進行自由的活動，都能夠保證較好的學習興趣和學習積極性，通過獨立操作和合作學習等確保每個幼兒在不同的水平上獲得發展。

一、數學區角活動對幼兒學習和發展的重要意義

1.數學區角能夠為幼兒營造良好的學習氛圍數學區角活動能夠在教學過程中發揮幼兒的主體地位，幼兒掌握著學習活動的主動權，教師對幼兒的學習活動起到引導和指導的作用。數學區角活動是機遇幼兒的實際情況開展的教學活動，幼兒可以根據自身的興趣愛好選擇學習操作時間、學習操作速度等等，在學習時間和空間上都為幼兒營造了良好的學習環境和氛圍。

2.數學區角活動能夠有效刺激幼兒的學習興趣與傳統的教學方法不同，幼兒能夠在數學區角活動中找到與自身興趣特點十分貼合的內容和活動材料，這種學習興趣是主動的、自發的，對學習效果的提升具有更加明顯的作用。幼兒在符合自身興趣特點的活動中激活了學習思路，對新的活動具有濃厚的興趣和急切性，并且將這種興趣內化為自身的能力和特長，有利于幼兒綜合水平和能力的提升。

3.數學區角活動能夠有效凸顯幼兒的個性化發展數學區角活動為幼兒的學習提供了多種形式、不同層次的活動材料，幼兒能夠進行自由的選擇和調換，并且在學習進度方面，有的可以快一些，有的可以慢一些，每一個幼兒都可以在數學區角活動中獲得成功的體驗，增強學習的積極性，幫助幼兒樹立自尊、自信。

二、幼兒數學區角活動開展的措施和方法

根據幼兒特點確定數學區角活動內容幼兒小班的學生處在思維發展的初級階段，直覺行動是其主要的特點，在數知識的學習過程中喜歡將數字與實物進行緊密聯系，并且以獨立活動形式為主，并且喜歡單一的、角色化的學習互動。而幼兒園中班的學生思維開始從直覺行動朝著抽象思考的方向過度發展，喜歡角色性強、情節固定的活動方式，并且對合作學習產生了濃厚的興趣。大班的幼兒已經具有了一定的抽象思維，并且產生了一定的競爭意識，競賽類、創造類、合作類的教學活動更加能夠刺激他們的學習興趣。幼兒教師要充分認識到這些，根據不同年齡階段的幼兒特點確定相應的數學區角活動內容和材料。

注重不同幼兒特點的個性差異同一年齡階段的幼兒在興趣特點、愛好等方面也是不同，具有很明顯的個性特點。幼兒教師要認識到這一點，在每一次數學區角集中教育活動中，要設定適合不同層次幼兒特點、興趣愛好的數學區角活動，區分不同的層次，讓幼兒根究自身的需要進行選擇，提高數學區角教學活動的針對性。

創新數學區角活動實施方式幼兒教師要對過去集中教學的方式進行改變和創新，創新數學區角活動的實施方式，在活動開始之前要用簡短的方式對數學區教活動的內容、材料和活動要求等進行介紹，讓幼兒對數學區角活動有著大致的了解。然后幼兒可以根據自身的需要，通過獨立、組合的方式選擇合適的數學區角活動材料進行學習。幼兒教師要在其中扮演好指導者和引導者角色，對幼兒的學習進行適時的指導。在活動結束之后，教師要組織幼兒對自己在數學區角活動中的表現和所學進行總結和發表。教師可以用簡短、精煉的內容對幼兒的學習效果進行總結和梳理，幫助幼兒更好地掌握相關知識。

數學區角活動在幼兒教育中的應用不僅能夠提高幼兒學習的效果，而且還能夠促使幼兒主動的參與到教學活動中，對幼兒的全面發展具有十分明顯的促進作用。幼兒教師要根據不同年齡階段、不同層次的幼兒特點開展數學區角活動，在活動過程中對幼兒進行科學指導，不斷提高幼兒教學質量。

我們在實踐中積極將理論轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的數學興趣，把握時機及時指導，讓幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，讓孩子在區域活動中得到了更多的發展，相信充滿靈性，活力的區域將會給幼兒一片更加自主，快樂的發展天空。