以人為本教育理念在班級管理中的應(yīng)用研究

劉小勇

摘 要：班主任管理班級工作的重點是開發(fā)學(xué)生的思想內(nèi)涵，因?qū)W生的個體差異不同，應(yīng)采取不同的方式方法管理，緊抓每位學(xué)生的成長教育，充分釋放和挖掘班級學(xué)生的各自潛能、鮮活個性、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；主動；積極；創(chuàng)新

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0014-01

隨著社會的不斷發(fā)展，人的自我實現(xiàn)的需要層次顯得尤為重要和突出。伴隨著社會的進(jìn)步，教育環(huán)境的包容性和開放性越來越大，在人文精神的影響下，人們的自主意識和民主追求也越來越強烈，以人為本的教育理念在班級管理中就顯得尤為重要和突出。針對初中生這一特殊群體，人本教育理念應(yīng)該作為班主任教育工作的重點。

一、班級管理要體現(xiàn)人本意識

教育的真諦是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)生的自我實現(xiàn)價值的體現(xiàn)就顯得尤為重要。依據(jù)人本思想的理念，教育的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生潛能，尊重學(xué)生個性成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所謂以人為本，就是以人的需求和目標(biāo)為根本出發(fā)點和立足點。在班主任管理班級的過程中，要重視學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的感情發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的主體地位在班級管理中的體現(xiàn)，肯定學(xué)生的價值取向在班級管理中的重要導(dǎo)向作用。班主任進(jìn)行班級管理中，要特別注意保護學(xué)生的獨特個性和學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)他們各自不同的性格特點開展因人而異的學(xué)生管理工作。以人為本的教學(xué)理念在班級管理工作中的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性和創(chuàng)新方法，把學(xué)生作為班級工作的核心和立足點，多與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，加深彼此的情感共鳴，利于班級的和諧團結(jié)。

二、班級管理要關(guān)注人

這里所說的關(guān)注人，不是讓班主任只是重點關(guān)照班級中的好學(xué)生和乖孩子，而是把關(guān)注的焦點定位在每個學(xué)生身上，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，參與每一個學(xué)生的進(jìn)步和成長歷程。不能因為學(xué)生的智力水平、性格特征、家庭條件、實際年齡等差別而對學(xué)生區(qū)別對待。學(xué)生作為獨立的個體在班級管理工作中都是平等的，不能因為成績的好壞等原因而受到不公平的待遇。以人為本的教育理念在班主任管理班級工作的重點是發(fā)掘每個學(xué)生的價值。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學(xué)生都有其獨特的不可復(fù)制的價值存在。學(xué)生的價值給予了學(xué)生尊嚴(yán)和榮譽，要尊重每個學(xué)生的價值特點，挖掘每個學(xué)生的潛能，并且讓每個學(xué)生的潛能得到充分釋放和開發(fā)。在班主任班級管理的工作中，教師應(yīng)該把每一個學(xué)生個體都看成是具有優(yōu)秀潛能的人，不放棄對每一個學(xué)生的教育和管理，因個體的差異積極采取有效的對應(yīng)措施，使學(xué)生潛能得到最大程度的開發(fā)。

三、班級管理要發(fā)展人

班主任班級管理的出發(fā)點是以人為本，要把立足于人的發(fā)展作為班級管理工作的起點和歸宿。班主任的班級管理工作不僅需要關(guān)注人的全面發(fā)展，還需要注意人的有目的發(fā)展。在班級管理工作中，班主任要完整地認(rèn)識和了解班級中的每一個學(xué)生，掌握每一個學(xué)生的獨特氣質(zhì)，不要片面、膚淺地對待每一個個體。例如，班主任在班級管理工作中，不能因為某個學(xué)生的成績不好，就片面膚淺地認(rèn)為這個學(xué)生在其他方面也只有較低的學(xué)習(xí)能力。班主任要把握班級管理工作人本思想的真正內(nèi)涵，班級管理是為了使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展，而不是讓學(xué)生的培養(yǎng)工作淪落為制造一批考試和做題機器。班主任班級管理工作要放開眼界，要整體把握教育工作的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生從考試、做題中圈子里解放出來。還有特別重要的一點，就是要重視教師與學(xué)生的情感交流，對每一個學(xué)生個體都要進(jìn)行全方位、立體化的塑造和培養(yǎng)，最終使每一個學(xué)生都能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

四、班級管理要依靠人

現(xiàn)在所提倡的以人為本的教育理念，指出班級管理的核心是學(xué)生，要把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，強調(diào)教師把學(xué)生工作放在重要位置。但是不容忽視的一個關(guān)鍵問題就是，以人為本的班級管理工作所要依靠的主要力量不是教師，而是學(xué)生群體。所以，學(xué)生群體的自主性應(yīng)該得到充分激發(fā)和挖掘。正如聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》所強調(diào)的那樣：“受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”只有學(xué)生群體自己認(rèn)識到自主性的重要性，以人為本的班主任班級管理機制才會良好地開展下去。

五、結(jié)束語

綜上所述，“以人為本”的教育理念在班級管理中的運用是為了確立每一個學(xué)生在班級管理中的主體地位，尊重每個學(xué)生的發(fā)展意愿，依據(jù)每個學(xué)生個體的特征不同，實現(xiàn)學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)新性發(fā)展，從而最終實現(xiàn)班主任班級管理工作的終極目標(biāo)：全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和重點培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。特別注意在以人為本理念管理班級時，要強化學(xué)生的自主性認(rèn)識，喚醒學(xué)生內(nèi)心對于自我實現(xiàn)的渴望，實現(xiàn)以人為本的最終目標(biāo)。

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