以人為本教育理念在班級管理中的應用研究

劉小勇

摘 要：班主任管理班級工作的重點是開發學生的思想內涵，因學生的個體差異不同，應采取不同的方式方法管理，緊抓每位學生的成長教育，充分釋放和挖掘班級學生的各自潛能、鮮活個性、創新能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：班主任；班級管理；主動；積極；創新

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0014-01

隨著社會的不斷發展，人的自我實現的需要層次顯得尤為重要和突出。伴隨著社會的進步，教育環境的包容性和開放性越來越大，在人文精神的影響下，人們的自主意識和民主追求也越來越強烈，以人為本的教育理念在班級管理中就顯得尤為重要和突出。針對初中生這一特殊群體，人本教育理念應該作為班主任教育工作的重點。

一、班級管理要體現人本意識

教育的真諦是全面提升學生的綜合素質和培養學生的道德品質，學生的自我實現價值的體現就顯得尤為重要。依據人本思想的理念，教育的最終目標是激發學生潛能，尊重學生個性成長，促進學生全面發展。所謂以人為本，就是以人的需求和目標為根本出發點和立足點。在班主任管理班級的過程中，要重視學生自主意識的培養，關注學生的感情發展，強調學生的主體地位在班級管理中的體現，肯定學生的價值取向在班級管理中的重要導向作用。班主任進行班級管理中，要特別注意保護學生的獨特個性和學習積極性，依據他們各自不同的性格特點開展因人而異的學生管理工作。以人為本的教學理念在班級管理工作中的最終目標就是培養學生的鮮明個性和創新方法，把學生作為班級工作的核心和立足點，多與學生進行感情溝通，加深彼此的情感共鳴，利于班級的和諧團結。

二、班級管理要關注人

這里所說的關注人，不是讓班主任只是重點關照班級中的好學生和乖孩子，而是把關注的焦點定位在每個學生身上，關注每一個學生的成長，參與每一個學生的進步和成長歷程。不能因為學生的智力水平、性格特征、家庭條件、實際年齡等差別而對學生區別對待。學生作為獨立的個體在班級管理工作中都是平等的，不能因為成績的好壞等原因而受到不公平的待遇。以人為本的教育理念在班主任管理班級工作的重點是發掘每個學生的價值。世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學生都有其獨特的不可復制的價值存在。學生的價值給予了學生尊嚴和榮譽，要尊重每個學生的價值特點，挖掘每個學生的潛能，并且讓每個學生的潛能得到充分釋放和開發。在班主任班級管理的工作中，教師應該把每一個學生個體都看成是具有優秀潛能的人，不放棄對每一個學生的教育和管理，因個體的差異積極采取有效的對應措施，使學生潛能得到最大程度的開發。

三、班級管理要發展人

班主任班級管理的出發點是以人為本，要把立足于人的發展作為班級管理工作的起點和歸宿。班主任的班級管理工作不僅需要關注人的全面發展，還需要注意人的有目的發展。在班級管理工作中，班主任要完整地認識和了解班級中的每一個學生，掌握每一個學生的獨特氣質，不要片面、膚淺地對待每一個個體。例如，班主任在班級管理工作中，不能因為某個學生的成績不好，就片面膚淺地認為這個學生在其他方面也只有較低的學習能力。班主任要把握班級管理工作人本思想的真正內涵，班級管理是為了使學生的德智體美得到全面發展，而不是讓學生的培養工作淪落為制造一批考試和做題機器。班主任班級管理工作要放開眼界，要整體把握教育工作的目標和任務，把學生從考試、做題中圈子里解放出來。還有特別重要的一點，就是要重視教師與學生的情感交流，對每一個學生個體都要進行全方位、立體化的塑造和培養，最終使每一個學生都能實現綜合素質的全面提升。

四、班級管理要依靠人

現在所提倡的以人為本的教育理念，指出班級管理的核心是學生，要把學生的全面發展放在首位，強調教師把學生工作放在重要位置。但是不容忽視的一個關鍵問題就是，以人為本的班級管理工作所要依靠的主要力量不是教師，而是學生群體。所以，學生群體的自主性應該得到充分激發和挖掘。正如聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》所強調的那樣：“受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！敝挥袑W生群體自己認識到自主性的重要性，以人為本的班主任班級管理機制才會良好地開展下去。

五、結束語

綜上所述，“以人為本”的教育理念在班級管理中的運用是為了確立每一個學生在班級管理中的主體地位，尊重每個學生的發展意愿，依據每個學生個體的特征不同，實現學生主動性、積極性、創新性發展，從而最終實現班主任班級管理工作的終極目標：全面提升學生的綜合素質和重點培養學生的思想品德。特別注意在以人為本理念管理班級時，要強化學生的自主性認識，喚醒學生內心對于自我實現的渴望，實現以人為本的最終目標。

參考文獻：

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