基于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的作文有效教學(xué)研究

柳召生

摘 要：寫作是一種表達，是學(xué)生借助對生活的認(rèn)識和理解，獨立完成的一種語言表達形式。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，在教學(xué)中教師可以從“激發(fā)學(xué)生興趣樹立寫作信心”“教會學(xué)生聯(lián)系生活寫作”“豐富學(xué)生的生活讓學(xué)生積累生活素材”等方面開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：語文；作文教學(xué)；寫作能力；源頭；生活

中圖分類號：G421；G633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0040-01寫作是生活的再現(xiàn)，生活是寫作的源泉。如何讓學(xué)生對作文從畏懼走向喜愛、從無話可說到有話可說、從無病呻吟到言之有物，這需要教師和學(xué)生付出努力。其中，讓作文教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合是基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，樹立寫作信心

在教學(xué)中，不少學(xué)生認(rèn)為寫作文太難，對自己缺乏信心。為了讓學(xué)生樹立信心，克服畏懼心理，在作文教學(xué)時，教師可以告訴學(xué)生作文是生活的寫照，只要把生活中發(fā)生的事情，有條理地表達清楚就是作文，作文并不神秘。教師要經(jīng)常用“相信自己，我會成功”“相信自己，我會寫作文”激勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立寫好作文的信心。教師還要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的作文情況，只要學(xué)生寫的作文里有新鮮的東西、有新的進步，教師就要給予表揚和激勵。班級有一位學(xué)生作文寫得很平淡，在寫《我的同桌》時有一段外貌描寫卻寫得很生動：“我的同桌叫范許許，他有著濃密烏黑油亮的短發(fā)，一雙小小的眼睛，一笑起來就只剩下一條線，他有著一個啤酒肚，總穿著大號的衣服，走起路來一搖一擺，像只企鵝。”教師在課堂上當(dāng)著同學(xué)們的面，讀出他的文章，他的心里美滋滋的，寫作勁頭更足了。此外，在小組內(nèi)開展競賽看誰得到老師的紅圈最多，這樣學(xué)生的寫作興趣就會大大提高，也有了寫作的信心。

二、從文本入手，學(xué)以致用，教會學(xué)生聯(lián)系生活

閱讀對學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。語文課本選入的文章，多為名家作品，不管從內(nèi)容上，還是結(jié)構(gòu)上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。如教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一文，就要抓住小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。學(xué)習(xí)人物形象的刻畫，人物的外貌、語言、動作、心理描寫是重點。可是學(xué)生在做練習(xí)時并不理想。如課后練習(xí)題第二題，讓學(xué)生補出“第二天二菱目睹老頭子的英雄行為的心理活動”，學(xué)生們雖然寫的字?jǐn)?shù)很多，但內(nèi)容大多雷同，大部分學(xué)生抄參考答案，少部分學(xué)生參照參考答案仿寫，都沒有寫出自己的認(rèn)識。還有的同學(xué)寫的內(nèi)容少之又少，寫出的話也干巴巴的。心理活動描寫是刻畫人物的重要方法，為了讓學(xué)生學(xué)會這種方法，可以利用一節(jié)課的時間進行心理描寫的訓(xùn)練。教學(xué)時，為了讓學(xué)生有話可說，要求學(xué)生一定要聯(lián)系自己生活實際。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生的思維打開了，其中一位同學(xué)寫道：“我后悔極了……上個星期，老師讓我們小組表演課本劇《石壕吏》，和其他組評比。組長說我聲音有些沙啞很適合扮演文章中的老嫗，我一聽說是演一個女的，頓時火冒三丈，生氣地說‘我不演，我不演，組長好言好語地勸說，我就是不聽，也不演。最后沒有辦法，組長讓一個奶聲奶氣的同學(xué)上臺表演，同學(xué)們聽后都大笑。最后我們組沒有得到獎賞，還被其他組同學(xué)笑話。結(jié)果全組的同學(xué)都來責(zé)怪我，說我是個自私自利的人、胸襟狹隘的人。我心里又難過又氣憤，就故意和組里同學(xué)鬧意見，組長叫我向東我偏向西，對其他同學(xué)我也不理睬。后來老師知道這件事，把我叫到辦公室問：‘梅蘭芳這個名字你聽說過嗎？我點了點頭。‘梅蘭芳是女的嗎？我又點了點頭。老師說：‘錯了。老師給我看了梅蘭芳的生活照片和他學(xué)習(xí)京劇的故事。緊接著告訴我藝術(shù)表演不分男女角色，只要能發(fā)揮特長，把角色演好演活，就是好演員。你想一想你做得對嗎？如果你表演好了，你的組得獎，你會受到老師和同學(xué)的稱贊的，你現(xiàn)在這樣和同學(xué)鬧矛盾，應(yīng)該嗎？哎，我真后悔呀！今后我一定要認(rèn)清自己的優(yōu)點和缺點，好的優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點改掉，和同學(xué)好好相處，不再自以為是了。”這位同學(xué)雖然文采或許還不夠好，但能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，就有話可說了。

三、豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生積累生活素材

在進行作文教學(xué)前，教師都會有這樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每每聽了老師的內(nèi)容分析總是津津有味，可是一到自己親自表達、自主實踐時，寫出來的東西總是缺少些什么，主要原因是缺乏生活的積累。因此，教師要經(jīng)常開展實踐活動，讓學(xué)生積累寫作素材。一是課前開展一到兩分鐘的講演比賽活動。如國慶節(jié)抒懷、教師節(jié)朗誦、學(xué)校的文明禮儀宣傳活動等，都可以作為素材。二是指導(dǎo)學(xué)生編寫故事、擴寫古詩詞、自編手抄報。如編寫手抄報，以小組為單位，組長任主編，編寫的內(nèi)容自己設(shè)計，但必須有一篇是作文。完成后小組間進行評比。三是教會學(xué)生用心觀察、體驗生活。讓學(xué)生利用周末，抽出時間陪父母到菜市場買菜，觀察買賣雙方的語言、動作、神態(tài)、外貌或一些有趣的事情，并把他們記錄下來，作為寫作素材。

四、結(jié)束語

總之，寫作是一種表達，是學(xué)生借助對生活的認(rèn)識和理解，獨立完成的一種語言表達形式。在作文教學(xué)中，要充分運用多種教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的作文能力不斷提高，在敢寫、想寫、會寫的基礎(chǔ)上逐步達到寫好的標(biāo)準(zhǔn)。

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