高中物理教學方式探述

劉福建

摘要：針對中學生對物理的理解，按照學生的習慣和最基礎的學習方法，注重如何提高中學生對物理的興趣。開始接觸物理都對物理學很陌生，不知如何去學習物理，教師的方法很重要。為強化高中物理實驗教學的探索性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在物理實驗中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，這對學生整體能力的提高有積極作用。

關鍵詞：物理學；積極；基礎

我們在學習“導體做切割磁力線的運動”內容的時候，為開導學生想象“右手拿鐮刀割麥子”的情景。因為我們想象的東西來自實踐，與感知記憶有關，所以我們老師要啟發(fā)學生應用畫圖、識圖、觀察圖表與模型等，來幫助他們對沒有感知過的事物看到清楚的效果，以拓展學生的思維，促使他們想象力的發(fā)展。

在過去的實驗教學中，課堂演示實驗以老師為主體，學生僅是觀看者，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要把演示實驗改變?yōu)閷W生的探索性實驗，讓學生開動腦筋，既動口又動手，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維。

我們以探究的思維去落實實驗很有必要，其中尋找證據是關鍵，既可鍛煉學生的思維能力，也可提高學生操作動手能力.同時，我們應盡可能把一些驗證性實驗轉化成探究性實驗去操作，如“分子處于不停的運動之中”這塊內容，教材中先提出這個觀點，然后用噴香水實驗和氣體擴散實驗來驗證.若改成探究實驗，則可以這樣來進行：設計情境，教師上課前噴好香水，教室里轉一圈，展開探究，（1）提問：為什么聞到香味；（2）假設：可能是分子運動的原因；（3）設計實驗方案，可以是課本中的擴散實驗，也鼓勵學生提出其他方案；（4）得出結論；（5）交流與評價.

基礎教育課程改革綱要指出：促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生主動方式的變革.毫無疑問，借助于多媒體演示實驗，的確能起到放大實驗現象，使實驗清晰可見的效果，有利于學生認真、細膩有序地觀察，增強了實驗演示效果和實驗的直觀性，如演示蹄型磁鐵的磁場效果用多媒體就非常好.但是多媒體演示物理實驗不能代替學生的動手操作，俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”.所以教師必須明確，對物理實驗而言，應該以學生動手操作為主，

多媒體展示為輔.如伏安法測電阻實驗，現在的 制作很精細，甚至有視頻，講解很詳細，但只能起輔助作用，一定要讓學生親手接導線，親手觸摸儀器.對于物理實驗，教師要努力為學生創(chuàng)造動手操作的機會，如演示實驗，也要避免教師一人操作的局面，應該鼓勵學生上講臺一起來參與，增加實驗結果的可信度，若條件許可的話，可以把演示實驗安排成分組實驗，讓每個同學們都有動手機會.失敗是成功之母，要尊重實驗事實，要不斷從失敗中總結經驗，吸收教訓，一個人想要進步既需要成功的經驗，也離不開失敗的教訓.當然必須確保實驗安全為前提.

學生在學習物理知識的過程中，總會出現許許多多的問題，這些問題總會向老師請教來幫助解決，我們的老師也總會循循善誘，耐心細致分析.但是對于一些物理問題，除了通過分析來解決問題這條途徑之外，通過實驗手段來解決也是非常有效的方法.有一次學生問我，透過盛水的玻璃杯看書上的人物圖片，會怎么樣？一開始耐心給學生解釋，我講的口干舌燥，學生似懂非懂，后來索性一起做實驗，學生才明白像不僅放大，而且是變粗未變高，并且對我原先的的解釋才恍然大悟.重視學以致用，通過實驗也可解決生活中的一些困惑，如有一位學生在學習了密度知識之后，他向我來借天平和量筒，我問他干什么，他說幫他奶奶去鑒定一下金戒指是否真的.在做實驗時，教師還要善于引導學生發(fā)問.愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，當然教師要認真對待學生提出的每一個問題，并予以鼓勵肯定，及時幫助解決.

在物理教學中，我們需要十分認真對待教材中的每一個實驗，同時也可以根據教學實際需要，靈活設計實驗或運用實驗，以達到事半功倍的效果.（1）引入新課時，引入方式可謂多種多樣，但通過實驗引入也是一種有益的嘗試，如在講授“氣體的壓強”時，選擇“瓶吞雞蛋”的演示實驗，提出“為什么雞蛋能掉到瓶子里去？”，學生猜想交流，各抒已見，水到渠成引入“氣體的壓強”這個課題.（2）綜合復習時，傳統(tǒng)上的做法是按知識框架系統(tǒng)復習一下基礎知識，然而是輔之做一些練習，再由老師對于錯誤較多的習題予以講解評析.似乎做實驗僅僅是新課講授時要涉及到的事.但實際上如果在復習課上靈活運用一下實驗卻能帶來意想不到的效果，如在電學復習課上，運用電源、開關、導線、滑動變阻器、小燈泡、電阻等一些基本器材，我們基本上可以把高中科學中有關電學知識系統(tǒng)地復習一遍.通過動手操作，學生印象特別深刻.（3）布置實驗作業(yè)，實驗作業(yè)換而言之也即家庭小實驗，它可以激發(fā)學生科學探究的興趣，可以培養(yǎng)學生探究能力，如在學習熔化和凝固內容時，教材用海波做實驗，實驗結束后，同學們意猶未盡，我問學生，你們還想不想自己做，“想”同學們異口同聲.于是我布置一項家庭實驗，用冰去做熔化和凝固的實驗.多布置實驗作業(yè)，既有利于鞏固知識，也利于培養(yǎng)學生自主探究能力，更有助于激發(fā)學習興趣！

當然，要真正實施適合學生需要的物理實驗教學，作為教師要積極參與學生的活動，去親身體驗學生的情趣，傾聽學生的心聲，并且針對不同層次的學生提出不同學習難度的實驗要求，以適應具有不同智力水平、性格、興趣和思維方式的學生的需要，使每個學生都能積極參與，學有所得。在物理學里，實驗是關鍵，也是重要的，態(tài)度決定一切，利用實驗的趣味性，吸引學生熱愛物理學實驗，并在教師的領導下掌握正確的方法進行學習，學會設計。

總之，加強實驗教學體現了高中物理以觀察和實驗為基礎的學科特征，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，而且對于學生觀察能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)和提高起到了不可替代的作用。因此，作為高中物理教師，應當重視實驗教學，而且要善于通過實驗來調動學生的學習動機，使他們在積累知識的過程中充分感受物理的樂趣。