積極的思想引導在形成良好班級氛圍中的重要作用

胡曉雙

【摘要】良好的班級氛圍是一個優秀班集體的突出表現，優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。良好的班級氛圍不會自發形成，尤其在職業院校中，學生的知識水平、行為習慣、認知能力都存在嚴重問題的情況下，要在一個班級內形成良好的學風、紀律、團隊意識集體榮譽感、和諧的人際關系等，積極地思想引導起到至關重要的作用。

【關鍵詞】積極;思想引導;形成;良好;班級氛圍;作用

良好的班級氛圍是一個優秀班集體的突出表現，優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為。在良好的班級氛圍中，充滿了師生間的尊重與愛戴、同學間的互助和友情、努力進取的不懈追求、收獲與反思的成長樂趣，每個學生會都會從集體中得到信心、勇氣和力量。良好的班級氛圍不會自發形成，尤其在職業院校中，學生的知識水平、行為習慣、認知能力都存在嚴重問題的情況下，在形成良好的班級氛圍的過程中，積極地思想引導起到至關重要的作用。

首先，積極地思想引導在形成良好的學習風氣上的重要的作用。

學風是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現，是一個班級的生命和靈魂，是良好的班級氛圍形成的基礎。通常情況下，老師和家長對于讓學生加強學習這一塊，往往是通過嚴加看管，分數壓力，甚至物質誘惑來實現的。不否認適當的管理、壓力和獎勵的作用。但是，我認為讓學生從思想上認識到為什么“我”要學習，這才是最重要的。今年我教授的班級有十個，在我的調查中，只有百分之十五的學生能大概說出自己為“提升自身修養和能力”，多數的回答是“掙錢”、“找個工作”更有相當一部分的人答案甚至是“我媽讓我學的”、“不上學也不知道干什么”。在這種認知程度的下的集體，自覺形成良好的學習風氣是不可能的。為此，在班主任工作實踐中，我組織學生自己主動查找資料，通過網絡、詢問自己身邊尊敬和愛戴的人等方式尋求答案。之后，在班級的自習課上進行討論，并讓那些有輟學在社會上打工經歷的同學講述自己那段時間的遭遇和感受。通過這一系列的活動讓學生們轉變了思想，意識到學習是人生存的前提，是人的精神需求，是提升自身修養和能力的有效途徑，是贏得尊重信任獲得自信的最好總方法，是更好實現自身價值的重要條件。這時，教師要及時的結合學生所學專業和個人實際給學生一個明確的方向指導，如：現在我所管理的班級是幼師專業，我就告訴她們一名優秀的幼兒教師的標準，幫助她們確立成為一名優秀的幼兒教師的目標;告訴他們成為一名優秀幼兒教師的有效途徑：現在開始培養特長、彌補不足、完善發展自我。在這些積極地思想引導之后，我能深切的感受到學生們的學習主動性極大地增強了，逐漸在班級形成了優良的學習氛圍。

其次，積極地思想引導在形成良好班級紀律上的重要的作用。

紀律是良好班級氛圍的重要保障，有嚴格紀律，才會有強大的集體。職業院校的學生，成績本身就不怎么好，還有很大一部分來自單親家庭，行為習慣都存在一些的問題。再加上一些家長和老師的不當管理，導致很大一部分學生對學校的紀律和家庭的約束存在極大地叛逆心理。同時對良好的行為習慣和紀律的作用沒有一個正確的認知。我在我現在教授的十個班級中進行了調查，我問及學生個人行為習慣如何時，大多數人都覺得自己挺好的。在我問及學校的管理規章制度是，幾乎百分之六十的學生怨聲載道。表達了對于每天穿校服，見到老師要問好，每兩周大掃除，班級個人備品要求擺放整齊，不許化妝帶首飾、課間不許在走廊大喊大叫或打鬧等等條款的不理解和質疑。對于上課遲到一兩分鐘、睡覺、看小說這些事，認為沒影響到老師，根本不是什么問題。由此，學生的行為習慣和對學校紀律的認知程度可見一斑。所以，想要建立良好的紀律，必須首先扭轉學生對紀律的認知，單純的高壓政策起不到良好的效果。這種認知的轉變，勢必要通過積極地思想引導來完成。為此，我用自習課大家共同探討紀律的作用：首先通過提一些問題，引發學生自己思考得出答案：那些地方存在紀律？（國家——法律;交通——交通規則;軍隊——軍規;企業——規章制度等等）這些紀律的作用是什么？沒有紀律會怎樣？學校是否需要紀律？學校的制定紀律的目的是什么？如何看待學校現在的紀律？然后，在學生討論并得出一些結論的基礎上進行總結：學校的紀律是為了保證秩序，形成良好學風，使學生形成良好的行為習慣、提高綜合素質，最終達到為社會培養合格人才的目的。看到自己思考后得出的結論，學生往往會恍然大悟，進而從心理接受學校的紀律，服從學校的常規管理，即使偶爾出錯，也會主動反省或心悅誠服的接受批評教育。我曾多次在我管理的班集體中進行實踐，每次都能達到讓人滿意的效果。

再次，積極地思想引導在形成班級強烈的集體榮譽感和團隊意識上有著重要的作用。

強烈的集體榮譽感和團隊意識是推進集體不斷創新和發展的內在動因。有了集體榮譽感和團隊意識，學生就會積極進取。為了給集體爭光，學生會自覺的不斷提升自我，班集體自然而然的就形成了比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍;學生就能不斷的增強自我約束、自我提高、自我發展、自我完善的意識。學生就會在班級工作就會相互支持，共同為集體贏得榮譽，增強班集體的團隊合作能力。但現實是：現在學生多數是獨生子女，他們從小就是整個家庭的核心。中國的父母和長輩大多過分地溺愛孩子，做什么事總是先考慮孩子，導致獨生子女形成以自我為中心的心態，他們總是忽視別人的想法，只考慮自己的利益。再加上職業學校學生的家庭背景大多數是文化層次不高的社會群體或者單親庭，且學生本身認知程度有限。如上種種原因導致以自我中心、自私、利己的現象在學生中普遍存在。要在這樣一個群體中建立起強烈的集體榮譽感和團隊意識，并不是一件容易的事情。通常情況下，我是先通過引導學生在心中形成集體觀念來逐漸實現集體榮譽感和團隊意識的培養的。如：通過科任老師對班級整體情況的反饋，讓學生感受到她們不是被分開了當做一個個學生來看待，而是被當作一個整體來看待。通過布置一些合作任務，讓學生在實踐中體會到1+1大于2的效應。從而增強合作意識。通過參加學校的大型活動，如技能月比賽，陽光體育活動等，抓住契機及時教育。讓學生感受到，一項榮譽的獲得，需要大家共同的努力。個人的小小過失，都可能導致集體榮譽的丟失。在這“一得”或者“一失”之間，無形中就增強了學生的集體榮譽感和團隊意識。集體榮譽感和團隊意識，不是一兩次談話或者活動就能形成的，班主任老師必須及時有效的利用生活中的瑣碎小事積極引導，在此基礎上才會逐漸形成。

除此之外，團結有愛的同學關系、正確的輿論氛圍、和諧的師生關系，在形成的過程中同樣需要在老師積極的思想引導下形成。讓學生意識到同學之間，除了競爭，還有合作、互助和友愛;師生之間除了管理與被管理，還有呵護、關愛、尊重和理解。當學生通過一系列滲透班主任教育思想的教育活動和日常班級生活，對事物形成正確的是非觀念時，班級就會自然而然的形成正確的輿論氛圍。

思想是行為的引領者，思想觀念的轉變，意味著看世界的角度的轉變。積極心理是一種力量，是一種精神，是一種心態。而這種積極的心態存在于每個人的天性里。班主任就是要把每個學生的天性里都有積極的因素開發出來，讓學生對世界、對生活、對規則有一種正確的認識，這是產生積極行為的基礎。所以，在形成良好的班級氛圍的過程中，積極地思想引導起到至關重要的作用。