試分析高中化學教學中概念圖的應用策略

林韻琳

摘 要： 本文首先針對在高中化學教學當中使用概念圖的重要作用進行闡述，并在此基礎上詳細創舉了“鈉的性質”與“分析空氣污染”兩個章節當中，關于概念圖的具體繪制與使用。希望憑借此次經驗交流，能夠給予從事高中化學教學工作的從業者帶來一定有價值的幫助，并能夠借此達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞： 概念圖 高中化學 作用 應用策略

一、概念圖在高中化學教學當中的作用分析

在對化學這一學科開展學習的過程當中，很多學生不能在各大知識點之間建立應有的聯系，學習的知識內容為一盤散沙，沒有整體的化學知識系統，因此建立的化學知識是不牢固的。老師需要使用一定的方法幫助學生進行化學知識系統的構建，使學生真正對化學知識有更加深入的了解，這樣方能達到高中化學的教學目的。在這樣的前提之下，使用概念圖能夠很好地對以上的要求實現全面滿足，開始課堂授課時，老師首先通過概念圖讓學生把新知識和老知識進行聯系，并對之前學習的知識內容進行陳述，這樣做的目的是為接下來的學習做好鋪墊，并且讓學生更好地連接老知識和新知識，幫助學生更好地對接下來的課程開展學習。例如，教師講解關于有機物內容時，學生在初中階段已經學會了物質分為化合物與單質，并且化合物又能夠分成無機物與有機物等，便讓學生在高中階段的有機物學習中打下了堅實的基礎。

二、高中化學教學當中概念圖的使用

（一）關于“鈉的性質”的概念圖教學

學生在對“鈉和鈉的化合物”章節進行學習時，需要把初中階段學習的相關知識進行回顧和復習，這樣才能讓學生開展新的化學知識學習。在本章節教學過程當中，教師需要使用概念圖對關于鈉的新舊知識

開展學習。

教師在進行概念圖的制作時，最重要的是對概念圖的中心內容進行判定，如圖一所示，在本章節教學內容當中，鈉即為概念圖的中心內容，繪制的概念圖全部都需要圍繞鈉的化學特性展開。再有，判定出概念圖的中心之后，便需要緊緊圍繞中心概念開展相關知識闡述，如在圖一所示的概念圖當中，在左邊部分，寫出了鈉在大自然當中以何種形式存在，并對鈉的用處進行了一定的闡述（高壓鈉燈、導熱材料等）。并且講解了單質鈉的制取方式，可以使用電解食鹽水的方法進行鈉的制作。最后對初中階段學習過的鈉的保存方法進行闡述，為何鈉需要放在煤油當中進行保存。學生觀察圖一所示的概念圖的左邊部分，就能對之前學習的關于鈉的知識進行詳細的回顧和溫習，由此幫助學生在接下來關于“鈉”的新知識學習中打下堅實的基礎。接下來的學習當中，老師再對該概念圖的右半部分進行講解，闡述關于鈉的化學特性和物理特性，從概念圖中不難看出，鈉的物理特性為質地軟、顏色為銀白色、密度低于水、導電導熱能力較強和熔點沸點都比較低等。鈉的化學特征十分顯著，那便是憑借鈉和非金屬物質進行反應、鈉和水進行反應、鈉與鹽進行反應，通過上述常見關于鈉的化學反應的列舉和論述，讓學生可以清楚地認識到關于鈉的化學性質。

（二）“分析空氣污染”的教學概念圖

如圖二所示，該圖即為“分析空氣污染”這一章節教學活動當中使用到的概念圖，在該概念圖當中，筆者把空氣污染作為概念題的中心內容，之后圍繞該中心內容進行知識的展開。如分析了我國引起空氣污染的具體原因都有哪些？即為汽車所排出的尾氣、煤的燃燒、廢棄塑料的燃燒、農藥噴灑等，以上原因都很有可能導致空氣污染，在概念圖當中，很清楚地將以上空氣污染造成原因都羅列了出來，教師在開展教育活動的過程中，通過概念圖的引導，便能非常清楚地把空氣污染的原因詳細講解。在該概念圖的左邊部分，詳細羅列出了污染物的具體類型，并且與之相對的是在概念圖的右邊部分，羅列出了對應的解決辦法，這樣概念圖就可以把該章節課程的內容進行詳細描述，方便教師開展課堂教學活動。有效幫助學生對該章節教學內容進行了解，由此提高教學質量，提高學生的化學學科成績。

三、結語

在高中階段化學學習過程當中，有著知識點數量多、知識網絡龐大、知識結構復雜等一系列特點，老師為了讓學生學好化學科目，必須讓學生更好地對相關化學知識進行學習，同時幫助學生構建相關化學知識網絡，使學生更好地對相關化學知識開展運用。概念圖的產生便很好地幫助教師構建起了相關的教學指導框架。并且在后期復習環節，教師同樣可以使用概念圖幫助學生復習，并獲取相關教學內容反饋，以便老師開展復習活動時，更好地針對學生在之前學習中存在的漏洞進行有效填補，以求進一步提高學生的化學學科學習成績。

參考文獻：

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