成倩

【摘 要】教育理論不斷在創新，對人才的要求不斷在提高，學生核心素養逐漸被重視。高中英語核心素養除了基礎的聽、說、讀、寫技能培養外，還包括閱讀理解能力、文學品格、思維品質和學習能力。本文從高中英語新課程標準出發，就高中英語閱讀教學提出相應的優化策略，以期更好地提升學生的英語學科核心素養。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 有效性提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.079

英語是高中階段的重要課程，提高學生的英語閱讀能力，能夠提高學生的綜合素養，使學生在日后發展過程中，能夠實現跨國交流，了解國際情況。隨著新課程的改革與發展，教師必須樹立正確的閱讀教學目標，構建高效英語閱讀課堂，引導學生進行探索創新，使學生能夠進行自主閱讀，提高英語核心素養，樹立學習自信心。這就需要教師加強閱讀教學技巧的有效傳授，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，加強正確的引導與幫助，使學生提高英語自主學習能動性，進而構建高效英語閱讀課堂。

一、變傳統教學觀念

部分高中英語教師傳統的教學理念，是導致高中英語閱讀教學成果得不到顯著提高的主要原因之一。傳統教學觀念的改革，就是要將傳統應試教育逐漸轉變成順應時代發展的素質教育。要做好教學觀念的改變首先應當改變當前單一、片面的傳統教學方法，教師應著重激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主觀能動性，在傳授知識的同時，有意識、有針對性地培養學生的自主學習能力和學習意識。在進行高中英語閱讀的教學過程中，教師應該轉變傳統教學中“以教師為主體，學生單一接受”的教學模式，重點強調學生在教學活動中的主體地位，運用新型的教學手段激發學生的求知欲和探索欲，并著力為學生創建一個良好的語言學習環境，讓其在輕松、愉快的氛圍下進行英語學習，從而使學生的英語閱讀能力得到明顯的提高。

二、增強學生的閱讀量

教師可以結合自身的教學經驗，挑選有新鮮感又能體現課堂教學知識的課外閱讀素材，豐富學生的閱讀資源。學生通過大量的閱讀，能夠豐富其知識儲備量，提高學生的閱讀能力。教師可以將班級的學生分為多個小組，每個星期按時下發閱讀任務，讓小組的成員對閱讀內容進行探討，然后教師可以在學生完成任務之后，以開展閱讀討論會的形式，讓小組之間分享閱讀帶來的收獲以及閱讀中有意思的部分。這樣一方面能夠提升學生的閱讀水平，讓學生對閱讀內容有更加深刻的了解，另一方面還能讓教師掌握學生的閱讀情況，根據學生的學習水平針對性開展下一次的教學計劃。教師在篩選閱讀資料的過程中，要注意閱讀材料內容的廣泛程度、難度適中、篇幅長短問題，根據學生的學習情況，針對性的安排閱讀任務，激發學生的學習積極性。

三、恰當提問

高中英語教學不僅是對學生英語能力的提高，更是幫助學生掌握英語綜合素養。英語作為語言教學，在過程中教師與學生的相互交流是促進學習的重要途徑。教師的解答與學生的提問在相互回答中促進了學生的學習。在教學模式的改善中，教師應該與教學目標相結合，根據學生的學習特點選擇適當的閱讀材料，并根據閱讀材料的難以程度有技巧的設計問題，通過問題的設計對學生展開學習引導，使學生通過問題檔案的尋找深入文章，通過對文章的理解進一步加強對詞匯與語法等知識的掌握。在設計問題時，教師應該根據學生的學習程度控制問題的難易程度，在逐漸加深的難度中調動學生的學習積極性。

四、利用多媒體技術

傳統的教學手段主要是一塊黑板和一根粉筆，隨著社會經濟的發展，科學技術手段的不斷進步，出現了計算機等現代化的教學手段。在新時期，高中英語閱讀教學也可以利用現代化的教學手段來提高學生的學習興趣，提高教學工作效率。比如一些選自文學經典作品的課文，教師不僅要注重課文中的語言講解，還可以通過利用多媒體，提高教學效果。高中英語閱讀教學，可以增強學生的思維能力，豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學中，讓學生動腦筋對這些作品的空白進行發散性想象和思考，從而提高他們的思維能力；另一方面，通過閱讀，可以讓學生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內心世界。為了有效改善高中英語教學現狀，提高英語教學效果，還需要廣大教師在日常教學過程中不斷地總結經驗，為高中英語閱讀教學工作的改進提供有效幫助。

五、注重實際應用

學以致用是我們高中英語教師時常掛在嘴邊的一個詞，不過這個詞雖然我們經常對學生說，但是能做到的學生實在少之又少。但是，學以致用在英語學習過程中占有十分重要的位置，換句話說，英語學習的最終目的就是為了實際應用。不過在長時間應試教育的思想下，一些教師和學生還沒能及時的轉變思想，意識到實際應用的重要性，尤其是在英語學習過程中，實際應用一來能夠讓學生熟悉詞匯的用法，進而提高閱讀速度。二來對學生英語語感的形成也有很大的促進作用，并且還能夠讓學生的英語整體水平在應用中得到提升。

例如：在教學《Bodylanguage》時，為了讓學生參與到課堂中來，也為了讓學生學會實際應用。我首先利用多媒體設備給學生播放了一些無字幕的短視頻，讓學生猜測視頻里人物的身體語言是什么意思，并用英語表達出來。如：我為學生播放了美劇《生活大爆炸》的片段，調了無聲并且遮擋了字幕，讓學生來猜視頻中人物要表達的意思。學生對這種課堂形式很感興趣，所以參與度極高，我趁熱打鐵，讓學生兩兩為一組，采取一人表演，另一人猜測的形式，讓學生積極地應用英語。除此之外，我還組織了英語演講比賽、英語日等活動，目的就是讓學生盡可能多的將英語應用起來，從而促進學生英語整體素養的提升。

總之，閱讀教學是整個高中英語教學的重中之重。新課程改革的浪潮已經興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學的嘗試和探討，是廣大教師應該認真思考的問題。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂教學有效性的提高，有待我們去實踐，去創新，去積累，長此以往，聚沙成塔，必有收獲。

參考文獻

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