淺析如何在中學物理實驗教學中開展高效的合作學習

閆平

【摘 要】在中學物理的授課過程中，物理實驗教學是一個非常重要的組成部分，因此應該受到中學老師們的足夠重視。而如何在中學物理實驗教學的過程中開展高效的合作學習又是中學物理老師們面臨的一大問題，因此，本篇文章在此就針對如何在中學物理實驗教學的過程中開展高效的合作學習而提出了三點建議。

【關鍵詞】中學物理 實驗教學 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.130

中學物理的學習不僅需要學生們能夠扎實的掌握一些基礎的物理知識的理論以及概念，還需要對學生們的動手能力以及實踐能力進行培養。而物理實驗教學法就是一個很好的提高學生們動手操作能力的方法，這樣不僅可以讓學生們在實驗操作的過程中提高自己的實踐能力，還能讓學生們將自己在課堂上學習到的物理知識進行運用，從而讓學生們對于物理概念的理解更加的透徹。但是由于物理實驗操作大多都是具有一定難度的，讓學生自己進行實驗操作的話可能會讓中學物理教學的效率降低，再加上由于教學資源的有限，一般情況下很難有足夠的設備以及條件讓每一位學生能夠進行單獨的物理實驗操作，這時就需要中學物理老師們對學生們進行學習小組的劃分，組織學生們進行合作學習，從而帶領學生們進行高效的中學物理的學習。

一、進行合理的小組分配，從而促進合作學習的開展

中學物理老師想要在實驗教學的過程中開展合作學習，首要基礎是要進行小組分配，而如何進行合理的小組分配則需要中學物理老師們的認真對待。首先，中學物理老師要先對自己班級上的學生們進行了解，不僅要清楚學生們的物理學習水平、學習習慣，還要盡量掌握每一位學生們的性格特點、個性特色等等各種因素，中學物理老師在進行小組分配時一定要進行深思熟慮，這樣才能夠讓小組分配更加的合理，盡最大可能讓每一位學生都能夠對自己的小組感到滿意，從而讓學生們在日后的物理實驗過程中能夠進行更為順利且高效的合作學習。值得注意的是，如果小組內的成員發生一些學習或者人際交往中的矛盾時，其他小組成員以及中學物理老師應該及時地對他們的問題進行調節，如果不能及時地緩解組員之間的矛盾，則可以通過調換小組成員的方法來解決問題，否則可能會影響甚至降低其他小組成員的學習效率。

其次，雖然在固定且長期合作的物理實驗小組組員之間的默契更足，也更能進行高效的物理實驗學習與操作，但是這樣可能會將學生們的交際圈局限于小組內，從而很可能讓學生們忽視與班級中其他學生的交往。因此，中學物理老師可以定期的對物理學習小組進行重組，讓學生們在重新磨合的過程中，形成更為良好與堅固的友誼，從而在班級中營造出友好和諧的學習氛圍，讓學生們在開展高效的合作學習時，進一步地提高中學物理教學的效率。

二、豐富中學物理教學模式，為學生們創設更多的合作學習條件

在傳統的物理教學過程中，中學物理老師在授課的過程中往往都是自己主講，偶爾通過提問的方式與學生們進行互動，這樣學生們對于物理教學過程的參與度是比較低的。除此之外，在中學物理的實驗操作過程中，因為實驗器材以及教學時間的有限，中學物理老師們往往都是自己來進行實驗的操作與演練，有時在實驗器材不足的情況下，中學物理老師還可能通過視頻播放的方法來呈現物理實驗操作的過程，這樣雖然能夠進一步地促進學生們對于物理實驗操作的理解與記憶，但是卻沒能夠對學生們的動手操作能力以及實踐能力進行培養。因此，中學物理老師就可以對傳統的教學方法進行創新與突破，可以在每一周都安排一節物理實驗操作課程，讓學生們在實驗器材充分且時間充足的條件下能夠進行規范的物理實驗操作，從而讓學生們有一個鍛煉自己動手能力的機會。眾所周知的是，物理實驗的操作是比較困難的，因此這就需要物理學習小組成員之間的合作，成員之間進行不同的分工，依據不同學生的特長進行合理的任務分配。比如有些學生負責實驗的操作，而有些學生則負責實驗過程以及結果的記錄，再由一兩個學生進行實驗安全，器材使用規范等的監督。另外在物理實驗操作過程中遇到困難時，小組成員們要一同進行探討來解決問題，從而讓中學物理實驗能夠安全且順利的進行。

三、開展合理的小組競爭，形成良好的班級合作氛圍

在物理實驗小組合作學習的過程中，中學物理老師可以開展一些小組競賽，讓各個物理實驗小組通過競爭的方式來進行物理實驗操作的學習。比如，在物理實驗操作課程開始之前，中學物理老師可以通過設置一些獎品來獎勵實驗操作最優秀、并最快得出實驗結構的物理學習小組，讓學生們只有通過合作學習才能夠取得自己想要的獎勵，這樣就能夠進一步地激勵學生們更快更好地進行實驗操作，從而進一步地提高學生們的合作學習能力。另外，中學物理老師除了要讓各個學習小組之間能夠形成良好的競爭氛圍，還應該讓物理學習小組內的成員之間也要形成良好的競爭以及合作氛圍。比如，每個學習小組內都有一些學習成績以及動手能力相近的學生們，中學物理老師就可以鼓勵他們將彼此作為競爭對手，鼓勵他們互相進行比拼，而在物理學習過程或者實驗操作的過程中遇到問題時，組員之間就應該要互相幫助，共同解決問題，從而進一步地提高學生們的中學物理學習效率。在中學物理實驗教學的過程中，中學物理老師通過合作學習不僅提高了學生們的物理學習能力以及物理學習效率，還進一步促進了學生們之間的人際交往，讓學生們能夠形成更為良好的人際關系，從而更有利于構建和諧輕松的班級氛圍。

綜上所述，中學物理老師想要在物理實驗教學中開展高效的合作學習，就可以通過合理的小組分配，從而更有利于小組成員之間的磨合，進一步地促進物理合作學習的開展。除此之外，中學物理老師還可以豐富物理教學模式，為學生們創設更多的合作學習條件與實驗操作的情景，讓學生們在實際的實驗操作環節中不僅能提高自身的動手操作能力，還能進一步地提高學生們合作學習能力。最后，中學物理老師還可以開展合理的小組競爭活動或者比賽，讓學生們在具有獎勵性質的活動中，形成良好的競爭意識，從而讓學生們更能夠進行高效的小組合作學習。

總而言之，中學物理老師在物理實驗教學中開展高效的合作學習的教學方法是非常多的，但是需要老師在實踐的過程中能夠尊重學生們的個體差異，從而讓這些教學策略發揮更好地作用。