立足人物形象，設計有效課堂

胡孝雪

【摘 要】提高初中語文課堂教學的有效性，是語文課堂有效教學的一個大課題。本文立足牧羊人的人物形象，從教學設計入手談如何提高語文課堂的有效性。

【關鍵詞】初中語文 《植樹的牧羊人》 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.145

一、通過激趣導入提高語文教學的有效性

一堂課如果有好的導入語不僅能吸引學生的注意力，而且能激發學生去探求問題的欲望，使課堂教學收到事半功倍的效果。

在上《植樹的牧羊人》這課時，我采用以標題作為出發點設計導語。以提問的方式問學生“為什么文章的題目是植樹的牧羊人？牧羊人放羊就好了，為什么植樹？”，學生聽到問題立刻會思考這篇文章到底寫的是什么，并渴望在文中找到答案。為牧羊人的人物形象分析開啟大門。

二、通過優化教學設計提高語文教學的有效性，立足人物形象來設計有效課堂

教學設計重點在于以下幾個方面。

1.設問有中心，突出重難點。這是針對教學內容設計而談的，是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現的過程，是教學設計的關鍵環節。在整體閱讀教學中，能起主導、支撐作用，有效設計“主問題”，能喚醒學生思維的潛能，激發學生的創造性，讓學生真正主導課堂。 《植樹的牧羊人》中，最主要的教學目標是把握王老師的形象特點，設計的主要問題是假如你在阿爾卑斯山上先碰到了牧羊人，你會如何向你的同伴介紹你看到的牧羊人？問題一出學生就結合文章中的相關情節來談自己的感想。例如學生介紹在阿爾卑斯山地認為找水連一點希望都沒有時，看到了被三十來只羊包圍的自信、平和的男人。這是學生和牧羊人的第一次見面。又如學生介紹和牧羊人一起去他生活的地方喝水時，看到的牧羊人居住的環境。這也是從側面表現牧羊人性格特征的句子。緊接著引導學生發現作者和牧羊人的交往中，牧羊人的性格特征，并找出相關的句子。并在句子中找出關鍵的詞，通過這些詞來談體現了牧羊人的什么性格特點，層層分析了牧羊人的人物形象。這些詞有什么表達效果，從句子到詞語再到思想感情的過渡能夠使學生更加能體會牧羊人的性格特點。

2.巧妙設問題，提高有效性。課堂上巧妙地設置每個問題是提高課堂有效性的基礎，也是保證學生課堂學習效率的根本，設置問題要注意以下幾個方面：首先，設問要有梯度。語文課堂的問題設置的難易直接影響著學生的學習效果。問題過難，學生容易產生畏懼感；問題過易，學生會產生思維怠倦。因此我們要從實際出發巧妙設計問題。在教《植樹的牧羊人》這篇課文時，不是一開始就分析牧羊人的性格特點，而是讓學生完成“我”和牧羊人三次見面的情形和高原的變化，初步了解課文內容。其次，設問要有趣味?！芭d趣是最好的老師”，沒有了興趣也就沒有學習的動力。問題設置的有趣，才能激發學生學習的積極性，使學生積極參與到課堂中來。在教《植樹的牧羊人》這篇課文時，不是一味的分析王老師的性格特點，由于學生在生活中也會遇到很多牧羊人，讓學生選取印象最深的一位，對比兩位模樣熱有什么異同點，并小組討論看哪組說的最多，大大的激發了學生的興趣。課堂氣氛也變得活躍了，學生既掌握了牧羊人的性格特點，也了解了描寫人物的方法。最后，設問要有啟發性。提問有啟發性，是啟發式教學原則在提問藝術上的體現。不要提一些不假思索就能回答的問題，而是問那些要求學生開動腦筋，引起學生思考的問題。在教《植樹的牧羊人》這篇課文時，文中直接描寫和間接描寫的方法需要學生掌握，但不能直接告訴學生，所以設計這樣一個問題：本文主要寫牧羊人的，為什么作者用那么多的筆墨描寫高原上的變化，有什么用意呢？以次問題引出間接描寫的寫作手法。

三、通過拓展訓練提高語文教學的有效性

拓展既要關注生活，又要突出語文。新修訂的《語文課程標準》指出，語文教學溝通課堂內外，充分利用學校家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會語文課程不僅要考慮語文自身的特點，更應遵循學生學習語文的心理規律，強調從學生已有生活經驗出發。我們在進行語文拓展訓練時，應該貼近生活一方面可以遷移學生已有的生活經驗為教學所用，另一方面也是為了體現語文在現實生活中的廣泛應用。

還可以運用評價提高語文教學的有效性。語文學科的主要目的是為了讓每位同學享受到學習的喜悅，從而幫助學生尋找到屬于自己的成功之路。俗話說：“好話一句三冬暖，惡語半言三冬寒”。由此可見，一句話對人的情感起著重要的作用。在語文教學中，學生可能會因為教師的一句表揚性的話語，從而改變自己的一生，也可能會因為一句不恰當的評價失去自信，從而厭學語文。一句“你能行”、“相信自己”鼓勵性的評價能點燃學生的智慧之花，激活學生的思維和積極性，從而提高語文教學的有效性。同時作業設計要有針對性和開放性。新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”讓學生通過課外豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識。設計開放性作業，不但能提高學生的寫作能力，而且能培養學生積極向上的情感。在《植樹的牧羊人》這篇課文中主要分析牧羊人的人物形象和人物的描寫方法，給學生布置模仿本篇課文人物描寫手法寫一寫自己身邊的“植樹”人，通過小練筆讓學生運用外貌、動作、語言等人物描寫的方法，從而提高語文教學的有效性。

另外板書是課堂教學的重要輔助手段，它可以彌補口頭語言的不足，使學生的視覺跟聽覺配合，更好地感知教師講授的內容。精心設計的板書是知識凝練的結晶、濃縮著教師備課的精華。在《植樹的牧羊人》中，通過板書牧羊人的性格特點，可以讓學生記住牧羊人是一個積極生活、態度認真、勤奮不懈、堅韌執著無私奉獻的植樹人。并能說出通過哪些描寫手法體現的牧羊人的性格特點。

總之，通過立足牧羊人的人物形象分析，設計有效課堂，能讓學生能夠自主掌握知識，而不是被動的接受。同時無論教師怎樣進行教學設計，都要努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、快樂創造，讓學生自主的學習，快樂的學習，語文教學的有效性性自然會提高。

參考文獻

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