淺析高中化學實驗教學的深化擴展

申莉莉

【摘 要】化學是一門基礎性自然學科，實驗在高中化學教學中占有重要地位，而化學實驗則是鍛煉學生動手能力，培養學生自主思維的關鍵教學環節，可以說實驗是化學課堂教學的驗證手段。

【關鍵詞】高中教育 化學教育 實驗教學 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.151

在高中的化學知識學習當中，如果沒有試驗的參與，那么學生在理解上是非常困難的，同時沒有辦法更好地展現出化學自身的魅力，學生的學習熱情也會嚴重下降。為此，高中化學試驗的教學只能不斷深化拓展。

一、化學實驗生活化

化學上的許多理論和定律都是從實驗中發現歸納出來的，同時，化學理論的應用、評價也有賴于實驗的探索和檢驗。然而實驗教材內容編排有機械性，加上許多中學教師在進行實驗教學時，過于墨守成規，雖能基本達到了教學大綱的要求，但學生經常只是機械地按照現有的實驗設計進行驗證性實驗，這些做法只能更加束縛和扼殺學生的探索欲望，使學生的服從意識有余，而實驗興趣不足。

近年來，化學實驗的改革正朝著生活化的方向發展。所謂化學實驗的生活化，就是從只重視理論到理論與實際相結合的轉變，更加重視化學實驗與生活、技術的聯系，注重用實驗探究的方法解決實際問題，使學生的課內學習轉變為課內和課外相結合的模式，更適應開放式學習的需要。

在生活中實驗選材廣泛，設計新穎，貼近社會、貼近生活，可以將化學變化原理寓于生產與生活實際之中，較好地發揮實驗的動機功能，有利于激發學生的學習興趣，必然會收到良好的教學效果。在高中階段，學生接觸社會的機會有限，通過實驗來了解化學在實際中的運用，可以說是一條很好的途徑。

比如在講授“鈉的化合物”這節時，教師可以從“日常生活中，水通常用來滅火，你能相信滴水能生火嗎？”問題引入，使學生形成矛盾心理，激發他們的好奇心。緊接著讓學生親自動手做實驗，他們一定興致高昂，迫切地想知道這究竟是怎么一回事。學生的興趣被激發了，實驗也就成功了一半，接下來他們親自動手，就培養了實際操作能力，也加深了對化學現象的理解。

二、充分挖掘教材內容

教師在平時備課的過程中要著力挖掘教材中可供探究的素材，不拘泥于教材中已有實驗，對現象不明顯、效果不好的實驗進行必要改進和創新。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題開展實驗教學，使實驗貫穿于教學全過程。如新課的引入，重點、難點的突破，復習、習題、課外活動等等。

如《化學1（必修）》氮氣一節，氮的氧化物的性質教學中，二氧化氮與水的反應，教材只給出了反應方程式，沒有進行實驗探究，此時教師可增加探究性實驗操作：

（1）展示收集滿二氧化氮的試管；

（2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞；

（3）待液面不再上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；

（4）向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。

觀察現象并回答以下問題：

①水面為什么會上升，顏色消失說明了什么？

②松開手指后，氣體由無色又恢復紅棕色說明了什么？

③紫色石蕊試液變紅說明了什么？

通過挖掘教材中可供探究的素材，將部分內容設計成探究性實驗，既加強了學生的感性認識，又培養了學生嚴肅認真的科學態度。

三、進行安全教育，注意實驗安全

任何化學試驗都存在一定的影響因素，只有開展安全教學，才能達到預期教學效果。在實驗教學在開展之前，必須對學生開展有效的安全教育，要使學生樹立安全理念。考慮到高中化學試驗操作安全教學目的，要求學生能夠樹立安全理念，然后再開展化學試驗教學。

例如，在日常的教學過程中，可以為學生有效編制安全試驗手冊，重點標注在實驗室中的注意事項，要求學生嚴格遵守。進入實驗室以后，先找到自己的位置，但不可以對試驗儀器隨意翻動和操作。在化學試驗開展的過程中，教師必須詳細告知每一個步驟，然后按照正確的順序完成試驗操作，絕對不能出現隨意玩弄化學儀器的現象，教師要在實驗室當中加強巡視，一方面是對學生做出相應的指點，另一方面是將一些錯誤的操作和不安全的態度更好地糾正。

四、結語

“通過實驗學化學”是高中化學課程共同追求的一條線索，新課程化學實驗教學要革除傳統教學的積弊，把實驗的主動權交給學生，進一步明確和提高實驗的目的性和實效性，實現化學實驗教學的人性化、生活化、探究化、綠色化和現代化。

新課程標準的課程目標中將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗”列作“知識與技能”目標之一。在新課程里增加了大量的學生實驗探究的內容，高中化學實驗教學不應只停留在驗證和應試階段，也應與時俱進，及時注入新鮮血液，只有這樣，才能使其煥發光彩，為切實提高學生的綜合素質提供強有力的支持。在實驗探究中的每一個實驗，必須由學生親自動手做實驗才能完成，因此，提高學生的實驗動手能力是完成好化學實驗教學的基礎。實驗是培養學生解決問題能力的重要途徑，實驗教學中的問題發現和形成、實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流等科學實踐活動，可以有效地培養學生的實驗意識，并在此基礎上提高學生應用化學的能力。

參考文獻

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