淺析多媒體在高中語文教學中的運用

楊維偉

【摘? ? 要】21世紀新興的多媒體教學模式正在逐步邁入學校，踏進課堂。多媒體教學能夠突破時間和空間的限制，生動形象地再現事物發生發展的過程，且有利于培養學生的思維能力和想象能力。多媒體教學和傳統教學的結合將打破填鴨式教學，構建起新型的教學模式。

【關鍵詞】多媒體教學? 高中語文? 優缺點

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.065

將多媒體教學運用到高中語文教學中去，是一個大膽且明智的舉措，不僅迎合了潮流的趨勢而且也創新了語文的教學模式，這是時代的進步，也是教師和學生的福利。如果能夠用好多媒體進行教學，可以大大減輕學生學習負擔和教師的教學負擔，為課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，激發學生的語文學習興趣，提高語文課堂效率。但是也要注意多媒體教學只是一種輔助教學手段，并不能取代傳統教學，只有將兩者有機結合，才能取得不同凡響的結果。

一、多媒體教學概念

可以將多媒體教學歸納總結為：“在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果?！?/p>

二、多媒體教學的優缺點

多媒體加入到高中語文教學中，猶如一把雙刃劍，有好亦有壞。多媒體教學能夠形象生動的展示出傳統教學難以描述的概念或者無法在日常生活中輕易觀察到的現象。多媒體教學還可以調動學生的多重觀感，激發學生對語文的學習興趣，促進學生將感性認識上升到理性認識，以此培養他們多方面的能力。教師還可以利用多媒體將上課內容進行歸類整理，上傳到班級群里供學生進行自主性學習。傳統教學枯燥乏味，加入新興的多媒體教學可以調動學生的課堂積極性，讓學生盡可能的集中注意力，讓學生由被動的學習變為主動的學習。

利用多媒體，學生還可以進行網上自主討論，自己選擇自己喜歡的內容。但是多媒體教學也存在一定的缺點，多媒體教學的課件中存在過多中看不中用的形式主義內容，過分追求華麗的外表，即課件內容華而不實。有些教師的信息技術能力低下，不能制作出精美的多媒體教學課件。多媒體課件是輔助教學工具，但是有些教師過分依賴多媒體，一堂課全是多媒體課件內容，形成了一種“重形式、輕內容”的格局，將教學模式本末倒置，而這樣的做法最終會對學生造成一定的不良影響。盲目的不分青紅皂白的使用多媒體，有些教師認為只要使用了多媒體就是多媒體教學，所以幾乎忽視了傳統教學的重要性，殊不知多媒體教學與傳統教學需要有機結合才能收獲完美效果。

三、合理利用多媒體優點進行課堂教學

利用多媒體教學形象化課堂內容激發學生語文學習興趣，例如，在講《氓》這一課時，可以將氓和女子的故事以動漫的形式制作出來，整個故事的來龍去脈以一種生動形象化的表演直觀地展現在學生的面前，便于學生理解課文內容和人物心路歷程。當學生觀看完這樣一則故事過后，一篇文章的大致梗概他們就可以做到心中有數了，教師再輔以傳統教學模式，一字一句幫學生梳理文章內容，分析人物關系以及他們的內心變化，同時學生也可以來驗證自己之前觀看視頻時的感悟是否正確。

高中學生的學習任務繁重，他們的作業可以用堆積如山來形容，精力常常都不夠充沛，所以想要長時間集中他們的注意力，就必須采取輕松化的教學方式，讓他們在放松中學習，玩耍中收獲。在高中的學習過程中，需要記背的東西十分雜碎且繁多，如果沒有好的聯想記憶，長時間不復習，可能就又十分生疏，即記憶不牢靠。合理利用多媒體可以改善這種情況，例如，在學習《蜀道難》這篇文章時，教師可以制作一個圖文并茂，再加以背景音樂的多媒體視頻，讓學生形象化感知蜀道到底有多難，讓作者如此長吁短嘆。配合教師精彩的講解，結合一幅幅圖像形象化理解，當學生開始記憶的時候，就會給他們大大減輕負擔。同時因為課堂加入了新興的元素，每一天的課程內容都不一樣，可以激發學生的好奇心，期待每天的學習內容，激發學生的語文學習興趣。還可以利用網絡的特點，將多媒體教學與微視頻教學有機整合，讓學生進行課前微視頻預習，微視頻以其短小精悍應運而生，短短幾分鐘卻能夠包含整堂課的內容。教師通過制作微視頻，將文章內容的精華部分總結出來，在每堂課前播放，減輕學生在課余時的預習負擔。在期末之時，語文教師也可以把一學期的關鍵內容通過多媒體進行整理，上傳到班級群，讓學生自主學習，這樣可以大大培養他們自主學習的能力。

四、規避多媒體缺點，提高課堂教學效率

有些教師沒有理解多媒體教學只是起到一個輔助作用，他們的理解還只是停留在表面階段，認為只要使用了多媒體，就是多媒體教學，所以一堂課全是多媒體，而教師則成了播映員。多媒體教學只是輔助教學手段，教師應該在沿用傳統教學的模式之下，將多媒體有機整合到其中，兩者相輔相成，才能最大化優化語文課堂內容。另外，教師不能一成不變的一直使用同一個多媒體課件，因為同一個教師可能教授不同的班級且根據時代的變化課程內容也會不斷更新，所以針對不同的班級不同時代，教師要根據現實和學生的實際情況，設計多媒體教學內容。

多媒體教學內容的合理化設計大大影響了一堂課的效率，利用多媒體一節課可以承載的內容可以很多，但是教師不能盲目追求容量而忽視學生的承受能力和思維規律。多媒體教學不是簡單的“人機交互”，而是教師向學生展示學習內容的工具，與學生溝通交流的載體。切記枯燥乏味，傳統的語文教學方式大多數時候都扮演了一個枯燥乏味的角色，學生不能長時間的集中注意力，久而久之還會喪失語文的學習興趣。而多媒體加入到傳統教學當中可以大大改善這種情況，但是由于教師選擇的內容不同產生的效果也將不同，對于每一個多媒體課件教師在課前都要確認其趣味性，是否能夠起到調動學生的積極性，活躍課堂氣氛的作用。

由于多媒體輔助教學還不夠普遍，且大多數語文教師的能力不足，只能做簡單的PPT，但廣義的多媒體課件的制作具有一定的難度性，所以要想多媒體教學真正融入課堂，還需廣大教師提高自我能力。但是有了網絡這個平臺，廣大高中語文教師可以聯起手來，將教學資源共享。希望廣大語文教師都能夠將多媒體教學真正的、恰當合理的融入到高中語文課堂，激發學生的語文學習興趣，提高語文課堂效率。