淺議如何引領教研活動真正為促進提高教學水平服務

李開用

【摘? ? 要】教研活動作為提升教學水平的一種方式尤為重要，其合理有效的舉行會使師生廣泛受益。而目前，教研活動仍存在一些不足之處：在教研活動中部分師生態(tài)度不端正，存在表面應付現(xiàn)象;教研活動次數(shù)過多內(nèi)容不具體，缺乏精確度，未能起到應有的效果;教師反思不深刻，缺乏團隊合作精神。針對現(xiàn)有不足，提出教研活動應具備科學實效性;教研應活動應深入實際;教研活動應創(chuàng)新多樣三點策略，以求對教研活動起指導性建議。

【關鍵詞】教研活動? 教學水平? 教師

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.198

教研活動即教學研究工作，做好這項工作有利于提高學校教學質(zhì)量、及時傳遞新的教學信息，在一定程度上提高教師整體素質(zhì)，提高學生的學習效率，進而推動教育教學改革深入發(fā)展。在信息化大背景下，教研活動更應該廣泛吸收先進科研信息，在傳統(tǒng)基礎上做到與時俱進，并及時應用于實踐中，推動教育科研不斷發(fā)展，有效切實提高教育教學服務水平。

一、教研活動重要性

（一）何為教研活動

教研活動是以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴，由自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三個基本因素組成，實施目的在于提高全體教員專業(yè)素質(zhì)，提升教師課堂教學能力，從而促進學生全面發(fā)展。教研活動由全體教師策劃，由學生配合完成，教研活動的完成能夠有效推動教學水平服務的發(fā)展。

（二）對教師的作用

教研活動是讓教師探索發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程，在此期間，教師可以提高自身素質(zhì)水平，提高教學能力。因教研活動是與同伴互助完成，進行活動期間，也是教師的磨合期，使教師更加默契，感情更加深厚，形成良性循環(huán)，讓教師能夠密切配合，為教育教學服務。

（三）對學生有益

教研活動本就服務于學生，需要學生積極配合教師完成，學生及時有效的完成教師下達的任務，就會掌握課程環(huán)節(jié)以及整個學期的課程安排，這對學生理解課程十分有益。同時，在此期間可以增進師生情感，與教師交流同樣可以減輕學生心理負擔。

二、教研活動存在的問題

（一）態(tài)度不端正意識不到位

部分師生認為學校開展教研活動意義不大，認為教研活動只是一種無關緊要的陳列品，甚至視為額外的負擔，把教研活動當作上級下發(fā)給師生的任務，只是敷衍了事，使學校整體教學水平受到不良影響。師生應端正對教研活動的態(tài)度，有效舉辦教研活動提高教學水平，青年教師應認真做好準備工作，虛心向他人請教，有經(jīng)驗的教師也要懂得在教研活動上做出創(chuàng)新，同時，學生要做到積極配合，完成教研活動。

（二）教研活動次數(shù)過多內(nèi)容不具體

一些學校在安排教研活動時更加注重活動種類數(shù)目多少，并不注重教研活動的完成質(zhì)量。學校給教師下達一個教研活動，教師需要完成備課、討論、聽課等一系列活動，而過多的教研活動給本就課程繁多的師生增添壓力，讓教師應接不暇，不僅不能使教研活動發(fā)揮應有作用，還浪費了師生時間，影響正常的教學工作。

部分教研活動存在安排內(nèi)容不具體的問題，例如，為追求數(shù)量，發(fā)現(xiàn)一個問題便讓教師短時間內(nèi)做出策劃，教師沒有更多的精力讓問題具體化，從而導致教研活動沒有針對性，不能讓師生安排好教育教學與學習工作，起不到提高教學水平的作用，所以在學?；蚪虒W系統(tǒng)方面必須合理有序的安排好教研活動。

（三）教師反思不深刻，缺乏團隊合作精神

部分教師簡單的認為與學生交流互動并完成教學后記就是教研活動，但這樣理解容易造成教研活動形式單一缺乏創(chuàng)新性，并且教師教學水平不一，容易造成團隊意識不高，團隊合作效果不明顯的問題。

教師不能把教研活動形式化，應認真的投入到這項工作中，在與學生交流互動時用心體會，發(fā)現(xiàn)學生在接受課程時存在的不足與優(yōu)勢，針對不足做出應對措施。不同班級的學生存在的問題不盡相同，這時，就需要整個教研組進行討論，指出各個班級的不足，共同解決問題，發(fā)現(xiàn)其他班級的優(yōu)勢時，要相互借鑒，找出適合本班級的教學方法。

三、促進教研活動提高教學水平建議

（一）教研應科學實效

教研活動應有明確的主題或課題研究，學期應有教研活動計劃、實施過程、階段步驟和總結;教研水平必須從實際出發(fā)，不搞形式主義，不擺花架子，教師應積極參加示范教學、公開教學等活動，提高自身教學素質(zhì)，爭當名師;學校領導組織教師進行教研活動時要及時給教師一定的理論指導，引導教師以教育教學理論為基礎，促使教研活動不斷規(guī)范化，真正體現(xiàn)出其科學性。

（二）教研應深入實際

教研活動要分學科、年級結合教學特點進行，每個教師應爭講示范課，充分調(diào)動教師參與教研的積極性;教研要注重研，不斷探索分析，總結值得借鑒改進推廣的內(nèi)容;在教學過程中逐步合理增設各學科訓練環(huán)節(jié)，強化學生自我訓練意識，引導學生進行創(chuàng)新;開發(fā)學校的教育教學資源，從課改實踐中提出課題，進行教學研究，形成具有特色的教科研攻關模式，全面提高教育教學力量。

（三）教研應創(chuàng)新多樣

在教研活動中教師應從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，大膽開拓勇于創(chuàng)新，在教學研究中走出具有自我特色的路子;在教研活動中應利用先進科學技術，吸收先進科研信息并及時應用于實踐中;學校應根據(jù)教師水平開展示范課、優(yōu)質(zhì)課和教法研討課等多種教研課程，讓教師根據(jù)自身優(yōu)勢開展不同課程，并且設立學術交流平臺，在探索中不斷創(chuàng)新。

四、結語

教研活動是提高學生實踐能力與學習能力的一種方式，是教師教學授課交流經(jīng)驗的途徑，在教育教學中起到極大作用。學生可在交流討論中不斷完善知識點，教師在教學實踐中相互借鑒并改進教學方法，形成適合自己與學生的教學風格。教研活動問題會不斷變化，存在問題便要及時解決，教研活動在任何階段都會起到有效作用，應保留具有實效性的部分，更要不斷做出創(chuàng)新。

參考文獻

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