論化工專業教學中學生創新思維能力的培養

孫艷萍 侯黨社 張群正 許兵 蔣緒

【摘要】在化工專業教學中，學生創新思維能力的培養至關重要。學生的創新思維能力關系到學生的理解能力以及對知識的消化程度，做好學生創新思維能力的培養工作對提高化工專業教學質量以及滿足化工專業教學需求具有重要作用。因此，我們應當結合高校化工專業教學實際，認真探討如何有效地培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】化工專業教學創新思維能力培養

基金項目：本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2016年度《“雙創”教育背景下高職化工類專業課堂教學模式的構建與實踐研究》課題成果（課題批準號：SGH16V008）、咸陽職業技術學院2017年院級教學改革研究項目《“雙創”教育背景下高職化妝品經營與管理專業人才培養模式探索》課題成果（課題批準號：2017JYB01）。

前言

結合教學實際，影響學生創新思維能力培養的因素較多，要想做好創新思維能力的培養，我們就應當認真分析化工專業教學的特點，并根據化工專業教學的實際需求制訂有效的應對策略。具體應當通過教學模式與教學內容的創新，以及教學方法的創新，培養學生創新思維能力，只有做好這幾個方面的工作，學生的創新思維能力才能夠得到有效培養和提高。

化工專業教學中通過教學模式的創新培養學生創新思維能力

1.采取分組教學模式，鼓勵學生交流學習心得

在高校化工專業教學中，可以采取分組教學的模式，鼓勵學生在小組內交流學習心得，讓學生通過分組的方式培養學習興趣，并且用這一新穎的學習方式讓學生更好地總結學習經驗，學習他人的長處。與此同時，教師進行適當的點撥，對小組進行有效管理，可達到提高課堂教學質量和推動教學創新的目的。分組教學模式能讓學生感受到創新思維的魅力，從側面對學生形成了一定的鼓勵，讓學生認識到創新思維的重要性，并且主動地在后續的學習中跟上教師的腳步。分組教學可對學生進行針對性的教學，同時達到培養學生創新思維能力的目的。所以，采取分組教學模式這一方法是一個有力的切入點。

2.采取互動教學模式，激發學生的創新點

由于目前高校學生處于特殊的年齡段，對于新鮮事物的關注程度較高。在高校化工專業教學過程當中，可以采取互動教學的模式，在課堂上根據教學內容的不同，采取師生互動以及學生之間互動的方式讓學生對教學內容有更深層次的了解，對新教學模式也能從心理上接受。這種互動式教學模式的推進，使得學生的創新點得到有效激發，對于鼓勵學生主動創新和培養學生的創新思維具有重要作用。與此同時，互動式教學模式還改變了傳統課堂教學的慣例，克服了傳統課堂教學手段不足的問題，給了學生新的啟發，使其更能接受新思維，對于激發學生的創新點具有重要作用。

3.采取實驗教學模式，培養學生的創新思維

從目前高校化工教學來看，實驗教學是重要的教學模式，采取實驗教學模式可以培養學生的學習興趣，讓學生更加深入了解化工知識。同時，實驗教學也是一種有效的教學創新，通過實驗方法的介紹以及具體實驗操作，學生能夠對實驗內容有較為深刻的體會，并且在具體的學習當中也會對化工知識有更加深刻的認識，對于提高課堂教學質量有重要作用。實驗教學既可以提高教學針對性，也可以根據學生的實際特點進行有效教學，對于培養學生的動手能力和鍛煉學生的創新思維能力都具有良好的促進作用。因此，實行實驗教學模式是提高學生綜合能力以及培養學生創新思維能力的重要途徑。

化工專業教學中通過教學內容的創新培養學生創新思維能力

1.選擇學科前沿知識，吸引學生的注意力

目前，高校化工專業教學不能僅僅局限于現有的教學知識，而應當選擇學科前沿知識，向學生介紹國際化工產業的最新技術和最新動態，以便學生了解化工產業的整體情況，最終達到吸引學生注意力的目的。同時，通過對學科前沿知識的介紹，也能夠讓學生對化工專業知識產生濃厚的興趣，主動投入到化工專業知識的學習當中來。所以，選擇學科前沿知識，對于吸引學生的注意力和培養學生的學習興趣具有重要作用。通過學科前沿知識的介紹，學生對化工產業有了較為深入的認識，在日后的學習當中學習主動性會有所增加，對自己的能力要求將會越來越高，在具體的創新思維能力方面也會有比較好的表現。這樣對提高化工專業教學質量和培養學生的創新思維能力都具有非常重要的推動和促進作用。

2.對現有教學內容進行深入剖析，從新的視角解讀知識點

從目前高校化工專業教學來看，困擾學生創新思維能力培養的主要原因是現有的教學內容深度不夠，學生在學習過程當中往往無法更加深入了解產業知識和產業動態，進而對學習失去信心。為了有效彌補這一短板，化工專業教學在實施過程中應當對現有的教學內容進行深入剖析，從新的視角解讀知識點，讓學生對每一個知識點都能夠產生濃厚的興趣，并且以新的角度去學習化工知識。讓學生了解到新知識，并能夠從新的角度去看待問題，這對于培養學生的創新思維能力和鼓勵學生創新思維具有重要作用。所以，做好對現有教學內容的深入剖析，并做到從新的視角解讀知識點，也是培養學生創新思維能力的重要措施。

3.做好課堂內容與課外內容的銜接，拓展學生的知識面

高校化工專業教學不僅要做好課堂內容的教學，還要做好課外內容的拓展，讓學生能夠通過課堂學習了解足夠多的化工專業知識，同時也能夠通過課外內容的學習豐富知識面，使學生的知識面更加寬廣、更加深入。基于這一需要，高校化工專業教學應當做好課堂內容與課外內容的銜接，利用這一方式，有效地拓展學生的知識面，使學生的化工專業知識能夠更加豐富和完善，最終在實際學習成績上有較大提高，在創新思維能力上也有良好的基礎。如果學生沒有豐富的知識作為基礎和鋪墊，那么在創新思維能力的培養方面將會受到較大的制約。因此，做好課堂內容與課本內容的銜接，拓展學生的知識面是培養學生創新思維能力的基礎，也是做好學生創新思維能力培養的關鍵。

化工專業教學中通過教學方法的創新培養學生創新思維能力

1.采取多媒體教學的方法，降低學生理解難度

基于高校化工專業的實際難度，在實際教學過程當中，可以通過教學方法的創新來培養學生的創新思維能力，具體可以采取多媒體教學的方法，將課堂內容進行有效細化，且轉換成多媒體的方式進行教學。這一教學方式能夠降低學生的理解難度，使學生能將知識點迅速消化吸收，對于提高課堂教學質量具有重要作用。同時，多媒體教學也拓寬了學生的眼界，使學生的創新思維得到鍛煉，解決了在學生創新思維培養過程中教學方法不足的問題。

2.采取示范教學的方法，拉近師生之間距離

高校化工教學對教師的水平有著較高要求，教師不但要向學生講清楚知識點，同時還應當引導學生進行獨立思考和自主學習，只有教會了學生這一點，才能夠保證學生在化工專業學習中取得積極效果。教師也可以采取示范教學的方法，通過教師的示范及對學習方法的引導，讓學生掌握自學方法，以拉近師生距離，讓學生更多地感受到教師的誠意，學習教師身上的優點，從而達到創新學生思維的目的。教師在這一過程中應當作表率，用自己的創新思維去鼓勵和影響學生，讓學生認識到創新思維能力的重要性，并在日后的學習當中能主動地去培養和鍛煉自己的創新思維能力。

3.采取知識遷移的教學方法，加深學生的印象

基于高校化工專業教學的難度以及化工專業知識的特殊性，為了提高學生的理解能力，教師可以采取知識遷移的教學方法，將化工專業知識引入其他學科的學習中，使學生的知識范圍更加寬廣，知識儲備量更多。知識遷移的教學方法對于提高學生的學習質量和滿足課堂教學要求具有重要作用，與此同時，該方法讓學生對新的教學方法和新的教學理念有全新的認識，最終達到培養學生創新思維能力的目的，對于提高學生的創新思維能力也具有重要作用。

結語

通過本文的分析可知，在高校化工專業教學過程當中，有效地培養學生的創新思維能力至關重要。考慮到高校化工教學實際以及影響學生創新思維能力培養的諸多因素，在實際的教學過程中，應當積極地創新教學模式、教學內容、教學方法，從這幾個方面入手達到培養學生創新思維能力的目的，使學生的創新思維能力得到快速提高，最終滿足高校化工教學實際需要，從而達到提高高校化工教學質量的目的。

參考文獻：

[1]王成云：《〈結構化學〉創新思維型教學模式與應用研究》，《濰坊學院學報》2011年第4期。

[2]朱亞輝、蔡文溪、宗成棟：《懸浮聚合實驗的創新設計與教學實踐》，《廣州化工》2011年第14期。

[3]吳東燦：《論中職化工課堂師生互動教學》，《科技致富向導》2011年第26期。

作者單位：孫艷萍侯黨社許兵蔣緒咸陽職業技術學院陜西咸陽張群正西安石油大學陜西西安