基于產學結合的民辦高校大學生創新創業教育模式研究

張亞娜

【摘要】產學結合是高校與企業聯合辦學的新模式，是增強人才培養應用性和適用性，促進校企轉型、升級的重要手段。創新創業教育是產學結合背景下鼓勵學生自主創業、尋找發展空間的教育新舉措，也是激發社會創新活力的有效途徑。民辦高校作為培養創新創業型人才的重要陣地，應積極探索大學生創新創業教育模式，將其作為自身改革和發展的戰略實踐，以應對新時代的機遇與挑戰。

【關鍵詞】產學結合民辦高校創新創業教育

基金項目：2016年度西安市社科基金項目“基于產學結合的民辦高校大學生創新創業教育模式研究”（項目編號：16J51）。

“大眾創業，萬眾創新”是國家層面的發展戰略，高校在此戰略下，有著特殊的地位和意義。高校深入開展創新創業教育，能夠潛移默化地影響全民對于人才培養和教育新意義的系統認知。而民辦高校長期以來是以培養應用型、專業型人才為主要培養目標，因此創新創業教育是民辦高校工作中的一個重要方面，搞好創新創業教育是民辦高校新一輪發展的有利契機。

民辦高校創新創業教育面臨的問題

1.從學生角度而言

民辦高校的學生入學門檻相對較低，因此大多數學生盡管在相應的專業學習方面有著較強的優勢，但在通用文化知識和綜合能力方面仍有所欠缺，對于“創業”概念的理解有偏差，且學習、創新的積極性和主動性大都不高。由于之前學校對于創新創業理念的宣傳不足，很多學生會誤以為創業就是要創辦企業，這種認識顯然是片面的。同時，即便是學生有創業的想法，他們自身的創業心理承受能力、開拓進取的精神以及創業經驗也明顯不足。據可靠的調查表明，民辦高校大學生在入學初期有89.8%都曾萌生過創業的念頭，其中有18.2%有著強烈的創業愿望，但是由于在校學習期間缺乏社會經驗和創業經驗，在面臨創業困難時缺乏足夠的膽識與可靠的解決方法，而且學校方面也缺乏系統性的創業指導，因而很多學生的創業規劃都中途夭折了。

2.從師資的角度而言

民辦高校創新創業發展最大的制約因素就是師資隊伍薄弱和體制不完善，從學校教育本身而言就面臨現實性的困境。具體來講，包含三個方面的問題：一是專業型教師數量嚴重不足；二是教師隊伍結構單一，大多數民辦高校的創新創業教育教師都是單純的行政崗位教師；三是教師普遍缺乏實踐經驗，民辦高校的就業指導教師往往本身并不具有創業經驗以及在企業真實運營的管理經驗，講授知識多是依據書本理論，缺乏實踐指導意義，不能有效解決、面對實際創業中可能遇到的問題。同時，目前大多數民辦高校開設的創新創業課程，與其他公辦高校并未細化區分，這也是不合適的。民辦高校應依據自身的發展目標有針對性、有適應性地開設課程、選定教材，以展現民辦高校及學生發展的個性化特點。

3.從學校的角度而言

民辦高校的體制與公辦學校是不一樣的，辦學資金主要依賴自身，平臺也需自主開發。而創新創業教育是一項龐大的系統性工程，需要各方面有力支撐。創新創業教育需要進行長遠的戰略規劃和清晰的定位，是學生培養工作中的一項根本性改革，需要聯合校內外各項資源才能實現。民辦學校由于體制的局限，資金來源不穩定，因師資短缺、平臺狹窄、就業壓力大等因素，開展創新創業教育困難重重，怎樣突破體制局限，整合資源，形成產學結合的創新創業小生態，需要民辦學校積極探索，尋找到可靠的戰略性選擇。

產學結合背景下民辦高校創新創業教育模式的構建

產學結合是高校與企業聯合辦學的新模式，是增強人才培養應用性和適用性，促進校企轉型、升級的重要手段，其實質是“教育與產業”的融合，而“政府和市場”是促進產學結合、校企合作的最基本兩大力量。因而，基于產學結合的民辦高校創新創業教育，應該積極發揮“市場”和“政府”兩方面的力量，構建以創新創業為主要目標的全新教學模式。

1.確立全新的課程體系

在產學結合的背景下探索民辦高校大學生創新創業教學模式，首先要從課程體系方面進行調整，在“創業教育+專業教育”的基礎上展開多元的課程體系、多層次的人才培養模式。

首先，民辦高校應把學生職業技能的培養與創新創業素質的培養放在同樣重要的位置?；趯W生的創新創業需求、職業專業能力培養需求，開設相應的課程，并有梯度、有層次、有銜接地依次開展相關教育，將通識教育、專業技能教育、創業常識教育、創新創業培訓和實踐演練等課程有機地開展和分布，構建全新的創新創業教育課程體系。同時，要兼顧隨時代發展應運而生的現代信息技術相關理論、實踐課程，從而讓學生與社會、市場緊密聯系、接軌，提升學生的創新創業能力、視野和眼界。另外，還需累積創新技術、思維方式、文化氣息等相關知識，以解決民辦高校學生創業項目技術含量低、文化內涵不足、市場競爭力缺乏等現實性問題。

其次，民辦高校應以市場需求為導向，與企業聯合完善人才培養方案，增強學生創新創業技能的現實性。這樣做使人才培養更具有專業性、針對性，為學生的就業和創業提供了有效的保障和導引體系。

2.建立適于創業培訓的專業師資隊伍

師資始終是保障創新創業教育能夠有效運行，達到高質量培養目標的主要力量。近幾年，廣被推崇的基于產學結合的民辦高校創新創業教學師資體系被稱為“四層網絡”，即由富有經驗的企業家、專家構成的“戰略專家網絡”；一線專業人士和部門主管構成的“教練網絡”；一定規模的創業期中小企業和創業校友構成的“同行網絡”；校內具有較強教學能力、專業能力和研究能力的“教師網絡”。這樣系統的師資體系才能滿足創新創業教學在不同階段和不同創業需求的師資要求。與此同時，師資的激勵政策與隊伍建設模式也應創新，可以采用“走出去”“引進來”的方式，做好校內專任教師與行業內專業的企業兼職教師教學任務與崗位任務的銜接工作，以產學結合理論為引，以創新創業教學為綱，完善兼職教師的教學技能培訓，提高專任教師的實踐應用綜合能力。另外，積極鼓勵教師參與一定程度的實踐活動，并通過靈活、合理的應用型教師聘任制度，吸引企業界精英參與學校的教學任務。

3.創建多樣化的教學實踐平臺

產學結合、產學互動，最明顯的一點就是大大拓展了學生的實踐空間。因而，在全新的民辦高校創新創業教育體系中，創建、打造多樣化的實踐平臺是非常重要的教學模式之一。一方面可以在校內創設模擬實踐平臺，建設起集“空間”“教研”“活動”“孵化”“服務”為一體的生態眾創空間實踐平臺，讓學生獲得更為真實的創業體驗。另一方面，民辦高校更應該積極依托企業設置校外實踐基地，讓學生到真正的工作崗位去實訓、體驗。與此同時，學校可以設置大學生的“一站式”創業園區或服務中心，為學生提供創業的空間和咨詢服務。

4.完善服務機制，保障創新創業空間

產學結合背景下的民辦高校大學生創新創業教育，其教學體系的服務機制是由所謂的“一體兩翼”來完成的，即以高校為“體”，以企業和政府為“翼”。民辦高校大學生的創新創業教育體系中，有效的服務機制也是不可或缺的部分，應努力協調好高校與企業（產業）、政府之間的關系，以應用、有效、整合為原則，通過三方的協作搭建創新創業公共服務平臺、網絡信息平臺、成果推介平臺和創業活動服務平臺等，使創新創業教育處于良性的生態系統當中，能夠為學生的創業團隊提供創業空間。比如，為學生創業所需的場地申請、注冊手續、經費來源等提供簡潔、有效的渠道，舉辦創業科研成果展示會或者產品推介會、各類創業競賽活動，幫助創業的大學生完成專利申報等具體的產業創新活動。這樣的服務體系能夠極大激發學生創新創業的興趣和潛能，培養他們的創新精神和團隊合作意識，鍛煉他們的創造能力。

綜上所述，大學生創新創業教育是一項長期的系統工程，特別是民辦高校，一方面有積極開展創新創業教育的需求，另一方面又面臨著諸多需要解決的難題和困境。在產學結合的背景下，學校與企業的積極互動為創新創業教育提供了極大的機遇和便利，民辦高校在此契機下構建大學生創新創業教育的新模式是有足夠空間和土壤的，只要民辦高校積極協調好各方面的關系，從課程、師資、實踐、服務等幾個方向積極地調整和把控，就能夠有效培養民辦高校大學生創新創業的精神與能力，并形成民辦高校自身的教育名片，增強社會認同和社會影響，實現人才培養模式的創新挑戰，實現學校自身的可持續發展。

參考文獻：

[1]廖琪麗、孟秀霞：《高校創新創業教育模式的實踐探索》，《學校黨建與思想教育》2017年第4期，第74-75頁。

[2]宗文廟、張宇：《民辦高校創新創業教育師資隊伍建設研究》，《黑龍江科學》2016年第21期，第72-73頁。

作者單位：西安培華學院陜西西安