提高初中思想品德課堂效益淺見

陳波

摘要：課堂是教學的主陣地，它的質量高低，直接影響學生當前及今后的多方面發展。在具體的課堂教學實踐中，如何提高課堂效益，向課堂要質量？教師應該如何更好地把握和處理課堂教學的環節，如何因材施教，準備哪些教學資源，提高教學效率，實現教學目標呢？通過觀摩學習，并結合自己的思想品德教學實踐，我認為在教學中應注意以下幾點：

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學

一、抓好的開頭就是成功了一半

一節課開頭的幾分鐘做些什么事，說些什么話，對一節課的效果來講是至關重要的。因為當你運用各種手段和方法在教學的第一時間創設良好的教學氛圍，讓學生參與進來，那么你就能牢牢地抓住學生，沿著你的思路進行下去，完成本節課的教學目標。比如用微笑感染學生的情緒；用靜候觀察收斂學生散亂的心情；用生活小故事引起學生了解的興趣等等。我們留意到，許多時候這幾分鐘往往被一兩個學生的遲到行為所干擾。有教師覺得這是"偶爾的"、"個別的"的現象，輕描淡寫聽之任之，以為"無關大局"。但有經驗的教師認為，在這幾分鐘里的"干擾波"應該予以充分的重視，這種遲到行為直接干擾了剛形成的良好課堂教學氛圍，從而影響了45分鐘的課堂教學效果的實現，所以，重視一節課的開頭幾分鐘，是這節課能否實現課堂教學任務的關鍵。

二、要注重課堂教學的過程

在上課開始，我就對學生說，學思想品德可以不用“背”，學生聽后頓時興趣大增。因為，作為當代中學生都很反感讀死書，死讀書，非常討厭死記硬背，加之對這種主要靠背的文字學科本身就有一種反感情緒。針對這種情況，我對學生要求可以不背，但必須專聽課的要求，學生們都覺得很特別，也覺得輕松了，當然對思想品德學習的態度也好多了。當然，這只是打通了提高課堂教學效率的第一個關口。

在教學中，要充分利用學生思維開闊，富于想象的優點，迎合學生既要想少花時間，又想獲得好成績的心理，講課時注意用形象的比喻引起學生對抽象知識點的聯想，就可以達到較好的課堂效果。例如：在講市場經濟和計劃經濟，為什么我國要實行市場經濟體制時，為了增強學生的理解，我引用了我國改革開放的總設計師鄧小平同志的一個著名的比喻，就這樣給學生講解，白貓和黑貓都說自己才是好貓，我們如何判斷呢，我們可以讓它們捉老鼠，誰能捉住老鼠就是好貓，同樣對于計劃經濟和市場經濟的選擇問題，市場經濟更有利于促進現階段我國的經濟建設和發展，所以我們要實行市場經濟體制。這樣學生就容易理解陌生的知識了，達到較好的教學效果。

注重對知識點的因果關系的講解，讓學生明后其中的因果關系，也能達到較好的教學效果。例如：在講價格與供求關系，為什么商品的價格會變化時，由于對知識比較生疏，學生普遍反映難理解、難記。我在教學中，就把相關的知識圖表結合起來串講，通常情況下，商品生產出來后，其價值量不會變化，但其價格會隨供求關系上下變動，當商品供給不能滿足消費者需求時，價格就會上漲，生產者就會增加投資，當產品的供應超過市場需求時，價格就下跌了，……這樣不斷循環變化，所以就會出現同一商品價格不斷變化的情況，學生明白原因后，記憶也會加深，效果就好多了。

三、理論聯系實際，激發興趣

新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此，我們在講解某個知識點時，應結合社會生活的實例進行分析。這樣不但可以使學生所學的內容具體化、形象化，而且還提高了學生的學習興趣，激發了求知的內驅力。如在講市場調節的自發性時，教師利用多媒體顯示“三鹿奶粉”、“瘦肉精”、“毒火腿”、“紅心咸鴨蛋”事件，學生在了解了這些事件后，教室里立刻沸騰起來了，紛紛發表自己對這些事情的看法。有的同學從國家角度分析，表示要加強國家的宏觀調控；有的同學從消費者角度出發，表示要通過法律手段維護消費者的合法權益；有的同學從經營者角度出發，表示要做合法的經營者，要講誠信。結合社會生活的實例來講解知識點，不僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還有利于學生不斷深化所學的理論知識，提高分析問題、解決問題的能力，提高思想政治覺悟和道德水平。

另外，運用多媒體教學手段也是激發學生的學習興趣的重要方法。現代教學手段直接作用于人的感官，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，強化了形聲教學效果，可以創造超時空的課堂，同時也能將教學內容化深為淺、化難為易、化隱為明，現代教學手段的應用大大增強了課堂教學的趣味性，從而提高了學生學習思想品德課的興趣。

四、注重體驗式教學

現在，我們教師可以根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。為此，我采用了體驗式教學。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領悟，去再認識、再發現的過程。體驗式教學重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

總之，在初中思想品德課堂的教學過程中，教師只能是作為學習的配角，知識的講解只是培養學生的一種手段，要將學習知識的主動權讓還于學生，讓學生成為課堂學習的主體。同時要注意方式方法的研究和使用，只有方法適宜才能從根本上提高初中思想品德課堂教學的教學效益。

（作者單位：廣西靈山縣平山中學535425）