閱讀促解問題的方法

敖文雄

摘要：閱讀是生活中常見的一種學習方式，也是非常熟悉的一種解決問題的方式。閱讀，指的就是從書本上獲取相關的知識，也可以搜集自己所需要的信息，通過閱讀來解決自己的實際問題。在小學的教學中，老師要注重培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，并且能夠引導學生們認真的進行閱讀，通過閱讀尋找到自己有用的內(nèi)容，然后進行題目的解答，提高解題的正確率，提高解決問題的效率。數(shù)學的學習與閱讀緊密聯(lián)系在一起，如果想要正確解答這道題目，首先需要認真的讀題，清楚題目表達的含義，才能夠進行問題的解答，才能夠快速準確的解決問題。

關鍵詞：閱讀；促解問題；教學策略；問題

數(shù)學的閱讀與其他的閱讀不相同，對數(shù)學進行的是有目的的閱讀，學生們需要帶著疑問去進行閱讀，也就是說，通過閱讀，進一步的理解數(shù)學題目。數(shù)學的閱讀不僅僅局限于對題干文字的理解，同時也要能夠文字轉換成符號。或者用數(shù)學語言表達出來，通過閱讀，將抽象的數(shù)學知識運用自己熟悉的方式表示出來，從而促進學生們更好的進行題目的解答，通過閱讀促進學生們解決問題的效率。所以在小學的數(shù)學教學中，老師要注重培養(yǎng)學生們通過閱讀來進行題目的解答。下面我簡單談談小學數(shù)學教學中存在的問題以及在小學數(shù)學教學中閱讀促進問題的方法。

一、閱讀在小學數(shù)學教學中存在的問題

1.忽略閱讀教學

很多老師在進行數(shù)學教學的時候，沒有意識到閱讀的重要性，因此忽略了閱讀的教學。在數(shù)學課上，老師只是一味地訓練學生們做題的能力，讓學生們反復的練習，學生們做錯了就講解，講解之后再讓學生練習。這是一個不斷循環(huán)的過程，但是老師卻沒有耐下心來去探究學生們出錯的原因。很多學生做錯題不是因為自己真的不會，而是因為根本就沒有讀懂題目，導致問題解答錯誤。老師忽略了閱讀的教學，導致學生們解決問題的能力難以提升。

2.傳統(tǒng)教學理念束縛教學

在小學的教學中，老師仍然受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，在教學中仍然習慣性的采取灌輸式或者填鴨式的教學模式。老師在教授學生們?nèi)绾瓮ㄟ^閱讀獲取題目信息進而解決問題的時候，仍然是老師在前面講，學生們聽。整個過程下來了學生們即便聽的再認真的學生們在實際操作起來仍然沒有很好的效果，學生們解決問題的能力也沒有得到提升。

二、閱讀促進問題解決的方法

1.注重培養(yǎng)學生們找關鍵詞的能力

在數(shù)學的解題中的學生們必須能夠找準關鍵詞，抓住解題的關鍵，才能夠正確的解決問題。在小學的教學中，老師要能夠引導學生們細嚼慢咽的進行題目的解讀。在拿到一道題目的時候，首先需要做的不是動手計算而是踏下心認真的思考，想一想題目應該從哪下手。例如有這樣一道題目：甲自己一個人單獨修路，10天能夠完成任務，如果乙單獨修路，那么乙15天能夠完成任務。甲先工作3天，剩下的由甲乙共同完成，問甲還需要多長時間能夠完成任務？這道題目，首先要通過閱讀，清楚的知道甲乙兩人的工作效率，也就是一天所完成的工作量。然后再看問題，問題考察的是甲還需要完成多少天，換個說法也就是說甲合作了多少天完成任務？如果沒有認真的分析題目，很容易誤認為求甲一共工作了多少天。所以在教學中，老師要引領學生們認真的進行題目的剖析，勾畫出題目中的關鍵詞、關鍵數(shù)字等等。在講平行線的概念教學中，對平行線的概念，即同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，老師可以讓學生們自己勾畫出概念中的重點，運用圈一圈或者點一點的形式勾出重點，加強學生們的記憶。

2.根據(jù)學生們的情況變換表達方法

語言的表述非常的靈活，同樣的一個意思，能夠運用不用的方式說出來。小學生的理解能力比較差，很多題目學生們都讀不懂，語言老師進行指導才能夠進行解答。所以在教學中，老師要能夠根據(jù)學生們的實際情況變換自己的表達方式，從而促進學生們的學習。在教學中，老師要有意識的提高學生們的閱讀能力，同樣的一個問題，鍛煉學生們運用不同的方式去表達，運用不同的語言去描述，這樣能夠鍛煉學生們的語言能力，同時也能夠提高學生們讀題的能力，提高學生們的閱讀水平，讓學生們更加清楚準確的捕捉到題目的信息，找到題目考察的重點內(nèi)容，從而快速的進行題目的解答。例如，一個班級里有42個人，男生和女生人數(shù)的比例是2：1，問這個班級里男生有多少名，女生有多少名？這道題目的數(shù)量關系在于男生與女生人數(shù)的比例為2：1，換個說法也就是說男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍，或者說女生人數(shù)是男生人數(shù)的一半。那么通過進一步的閱讀思考，就能夠知道這個班級被分成了三份，男生人數(shù)為兩份，女生人數(shù)為一份，分析到這里，題目也就解出來了。通過鍛煉學生們的表達方式能夠有效的提高學生們的閱讀能力，逐漸提高學生們分析問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生們的提升

在小學的教學中，老師要注重培養(yǎng)學生們的閱讀能力，培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣。語文的閱讀教學中，要求學生們能夠一邊閱讀一邊勾畫，并且能夠同步思考。在數(shù)學的閱讀中，老師也要培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考、邊動筆、邊勾畫的良好閱讀習慣。在數(shù)學的閱讀中，老師可以引導學生們一邊閱讀一邊借助數(shù)字符號來記錄自己獲取的信息。常用的可以是線段，也可以是表格等。例如，在講相遇部分的應用題的時候，老師便可以鼓勵學生們一邊閱讀一邊運用線段圖法來進行解答。A，B兩人分別從甲乙兩地同時出發(fā)，A每分鐘走50米，B每秒走40米，甲乙兩地相距1000米，問他們何時相遇？一邊閱讀這道題目，學生們應該從紙上畫出相關的圖，然后結合圖進行題目的解答。圖能夠讓學生們更加準確的找出題目中的等量關系，能夠很快的列出等量關系式，進而提高學生們的解題能力。所以老師要注重培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，從而提高學生們解決問題的能力，促進學生們的良好發(fā)展。

在教學中，老師要注重提高學生們的閱讀能力，并且注重培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣。通過提高學生們的閱讀能力，讓學生們在解決問題的時候能夠找準關鍵詞，能夠清楚的知道題目考察的內(nèi)容，從而準確的進行題目的解答，提高學生們解決問題的能力，促進學生們的良好發(fā)展。

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（作者單位：貴州羅甸縣第四小學550100）