信息技術視角下語文高效課堂的構建研究

劉春麗

摘要：如今，信息技術的高速發展使得課堂教學也擁有了更多的教學支持。在此背景下，教師需要充分利用信息技術的手段，不斷提升課堂教學的效率，通過創設教學情景和豐富課堂內容的方式為學生的課堂學習帶來更新、更有趣的體驗。現今，信息技術已成為語文教學輔助手段的一種，既能幫助學生提升語文知識，還能促使其形成系統的認知能力。本篇文章重點分析了信息技術視角下構建高效語文課堂的三種措施，以期能對我國語文課堂的教學改革提供助益。

關鍵詞：信息技術；語文；高校課堂；構建

引言：國家制定的語文課程標準中提及：語文課程需植根于現實，走向世界和未來；教師在進行語文教學時要重視跨學科的教學方式和適當使用現代科技手段。所以，教師需要將信息技術手段加以充分利用，以使語文課堂的教學更加高效有趣。在此過程中，教師要重視創新性的教學設計，以激發學生興趣為前提開展多元化的實踐性訓練，進而促進高效語文課堂的構建。

一、以信息情境激發學生興趣

信息技術如今已成為我們生活中的一部分，而將其應用到語文課堂的教學中也是大勢所趨。教師可以充分利用白板、多媒體以及網絡等信息技術來創設適合語文課堂教學的信息情境，為學生的語文學習提供更多的信息支撐，這對充分激發學生的學習興趣有很大幫助[1]。處于初中階段或者青春期的學生大都擁有較為直觀且發達的思維模式，當教師用多媒體等技術為學生提供豐富多彩的圖片或影視來進行教學時，往往更能加深學生的印象，進而調動學生的學習熱情。此外，這種方式也能切實拓展學生思維，激活學生對學習的好奇心，學習效率自然也就會有所提升。

譬如，在教授九年級學生學習語文課文魯迅的《故鄉》時，教師可以采用先用多媒體放映一組相關信息圖片的方式來吸引學生興趣（圖片中可包含小橋流水、青蔥樹木、房前屋舍以及風景名勝等），在讓學生觀察后對其提出以下問題：1、你從這些圖片中發現了什么？2、你的周圍或者家鄉有這些東西嗎？然后，讓學生依據這兩個問題進行討論，在部分同學展示了其想法和解答后，教師可給予其適當鼓勵。此后，教師再根據學生的描述引導學生進行課本中的文本閱讀，讓多媒體技術和學習接軌。在此過程中，教師先是設計了多媒體圖片展示環節，又對學生進行了思維引導，通過讓學生描述、思考與感知信息后自然而然地將學生興趣引到導課本中來，使語文課堂的教學效率明顯提升了。

二、以信息資源輔助課本教學

在語文課堂的高效教學中，若想切實提升學生對課本中內容的認知情況，教師可通過布置課后收集相關信息內容的方式加深學生對課本文本的理解。可讓學生課后從圖書館、網絡或者相關輔助資料中找尋與本課課文有關的內容，然后讓其在課上就自己搜集的知識進行探討，可為后續語文知識的學習提供更多的信息支撐。因為搜集資料是由學生們親自進行的過程，所以搜集的相關內容的輔助作用就會更加鮮明，對于學生課本知識的學習也就更有效果。另外，教師在布置資料收集的作業時，要對學生提出具體的要求和相關提示，以避免學生搜集信息的盲目性，而是讓更有針對性的信息來輔助教學。當然，科技和生活的進步都使學生很容接觸到網絡技術，學生也大都熟悉網絡的操作，所以，讓學生親自進行網絡信息的搜集會更有其可操作性。

譬如，在教授學生課本中季羨林先生的《成功》一課時，教師可在前一課結束時向學生布置課后利用網絡或圖書館等資源搜集有關“成功”的信息（可提示一些名人名字和事跡或是偉大發明家等的例子），然后讓學生上課進行交流。諸如勾踐臥薪嘗膽滅吳國、司馬遷強忍侮辱撰史記、諾貝爾嘗盡艱辛搞發明等等，學生在搜集資料的時候會發現這些成功的事件都非常有趣，并在閱讀和理解的過程中了解到很多知識和道理，也能對成功的定義有一個自己的理解，進而與課本內容《成功》產生關聯，教育意義非常明顯。此外，在學生展示了他們所搜集的資料后，教師的教學設計和課程進展就會更有效果，也能切實提升學生的學習興趣和能力。

三、以信息媒介豐富課堂活動

以信息技術開展語文課堂的訓練活動也是語文課程發展的一個重要方向[2]。教師可以通過展示電子課件的形式將接下來所要開展的活動告知于學生，然后讓學生共同參與到信息搜集、分析、整理的過程當中，再在課堂上開展故事宣講、角色扮演、演說辯論、案例分析等活動。通過讓全部學生參與到語文知識的校準、核實和規整的過程中豐富每個學生的語文知識體系，進而構建一個高效又充滿趣味性的語文課堂。信息技術的媒介輔助教學手段是語文課堂教學中的一個重要部分，其也是保障語文課堂高效教學的一個助力源泉。利用網絡技術展示圖片、影視、文字等信息，讓學生參與到課堂的訓練活動中來，能切實調動學生的語文主動性，進而保障課堂進度，提升課堂教學的整體效率。

四、結語

若想切實提高語文課堂教學的效率，將信息技術引入課堂教學中是一項非常有效的方法，且信息技術的應用能為語文課堂教學提供更多的資料支持，還能激發學生的學習熱情和動力，使其在趣味性的環境中提升自己語文知識的學習能力和認知。本篇文章就針對信息技術視角下語文高效課堂的三種構建方法進行了重點探析，其中包含：以信息情境激發學生興趣、以信息資源輔助課本教學以及以信息媒介豐富課堂活動等。望本文的探究能為后續相關人士的課堂領域的實踐探究提供一些幫助，也能為我國高效語文課堂的教學改革和發展提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]李帆. 利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐[J]. 中國校外教育，2016（03）：74.

[2]吳正斌. 應用現代信息技術助力語文高效課堂構建[J]. 學周刊，2017（14）：65-66.

（作者單位：黑龍江省大慶市第四十二中學163412）