淺析“比賽教學法”在小學高年級足球教學中的應用

王海峰

【摘要】分析了目前小學五年級階段足球教學常用的教學方法、手段，通過對小學階段的足球教學實踐發現，在小學足球教學中所實施的“比賽教學法”與傳統的足球教學方法相比，“比賽教學法”有較大的優勢。主要優勢為，比賽教學法能充分調動小學生參與足球課的積極性;比賽教學法有利于小學生對足球技術、技戰術的理解、掌握;比賽教學法有助于小學生足球實戰能力的培養。

【關鍵詞】比賽教學法 小學足球課 體育課堂教學

足球運動作為團體性運動不僅要求隊員自身有較高的戰術水平，最為重要的是要求團隊配合，在小學階段的足球課教學中通過“比賽教學法”，不僅可以提升學生自身足球技術的能力，還有利于其團隊意識的養成。因此，小學高年級階段開展“比賽教學法”是切實可行的。

將小學5年級學生作為研究對象，選取仙家寨小學5年級兩個班級的學生作為對比研究對象，一個班級采用傳統的教學方法，另一個班級采用比賽教學法。

一、研究對象與方法

1.研究對象

仙家寨小學5年級兩個班級，實驗班42人，對照班42人。實驗班、對照班上課內容、器材、場地、教學時長等都相同。

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過在青島市圖書館查閱相關文獻資料，另外通過中國知網查閱相關文章40多篇，收集并分析相關觀點，為文章的寫作尋找理論依據。

（2）對比實驗法

實驗班、對照班采用不同的教學方法，其中實驗班采用比賽教學法，對照班采用傳統的教學方法。實驗班與對照班試驗過程均為一個學期。實驗內容為定位球踢準、繞桿射門兩項。實驗前對兩個班級的學生進行技術差異檢驗，兩班級在兩項的差異性檢驗中差異不明顯。

定位球踢準，踢球起始點距離環形靶心20米，內圈小圓半徑為3米，大圓半徑為5米，每人每次踢5個球，踢入大圈計2分，踢入小圈計3分，踢完5次后計算總分。

帶球繞桿射門，帶球按蛇形路線繞過5個標志物后射門，以球越過球門終點線為即使結束，每人3次以最好成績計入最終成績。

（3）問卷調查法

對實驗班、對照班84名同學發放相關調查問卷，發放問卷84份，回收問卷84份，有效問卷82份，有效問卷率97.6%。其中實驗班，對照班有效問卷均為41份。

（4）數據統計法

采用SPASS10.0、EXCELL2007數據統計軟件對所獲得的實驗數據進行數據分析。

二、研究結果與分析

1.實驗班、對照班實驗結果分析

（1）比賽教學法與傳統教學法的對比分析

傳統足球教學方法就是采用傳統的教學方法，即通過教師大量細致的講解，學生進行足球技術動作的學習。學生在學習的過程中主要以學習、練習足球基本技術動作為主，即通過大量的練習熟練掌握技術動作。這種教學方法學生的練習都是完全在教師的監督下進行的，學生往往處于被動練習的局面。

比賽教學法則不同于傳統的教學方法，在教學中教師只是簡單對技術動作進行講解和初步的練習后，就將學生分組通過“比賽”的形式完成并熟練掌握相關的技術動作。教師在教學的過程中只是對技術動作、要領進行指導與糾正。這種教學方式強化了學生間、師生間的交流，教師應鼓勵與表揚學生之間的交流，通過學生間的交流不僅有利于學生熟練動作技能，發現自身的不足，同時還有利于小學生團體意識的培養。

（2）實驗班、對照班學習興趣的對比分析

實驗前對實驗班與對照班學生足球課學習興趣進行調查，實驗班有20名同學對足球課感興趣，占班級總人數的48.8%;對照班有21名同學對足球課感興趣，占總人數的51.2%，從整體看，兩班級學生對足球課學習的興趣差別不大。通過一個學期的學習后，又對兩班級進行學習興趣的調查，實驗班36名同學表示對足球課學習非常感興趣，占班級總人數的87.8%;對照班23名同學表示對足球課學習感興趣，占班級總人數的56.1%，對照班在實驗前后學生學習興趣變化不大，而實驗班學生的學習興趣有了明顯的提升。這說明比賽教學法有利于激發學生學習的興趣，提高學生參與足球學習的積極性。

（3）實驗班、對照班學習效果的對比分析

實驗班與對照班通過一個學期的學習，取得了如何的學習效果，也是本次研究的重點。實驗班與對照班采用了兩種不同的教學方法，在教學效果上會有如何的差別呢？在學期結束時對兩個班級的學生進行了測試，測試內容為定位球踢準、繞桿射門二項。考核結果（表1），結果表明實驗班的測試成績明顯與對照班學生的測試成績之間存在顯著性差異。

通過與實驗前后對比結果，在繞桿射門中實驗班與對照班的技術對比中p<0.01表明對比差異性具有顯著性意義;在定位球踢準對比中p<0.05，表示實驗后實驗班對照班定位球踢準對比差異具有顯著性意義。

2.結果分析

（1）比賽教學法有利于激發學生學習的積極性、主動性

比賽教學法較傳統教學法來講，競爭性強，通過分組練習、比賽，小組內的每名同學為了自己小組的榮譽，都會認真的規范自我的技術動作，在練習的過程中小組中技術好的同學也會及時糾正技術差的同學，從而最終調動同學學習的積極性、主動性，通過自我的努力、各小組的努力切身體會參與足球運動的快樂，從而最大程度地調動了課堂的氣氛，有利于提高足球課教學效果。

（2）比賽教學法有利于對足球技術動作的掌握

小學階段足球課堂學習的關鍵是讓學生掌握正確的技術動作，培養與認識正確的比賽配合。在小學高年級階段采用比賽教學法，為學生熟練掌握技術動作提供了一個良好的競爭環境。如傳統的教學方法中學生一味孤立的練習某項技術動作，一方面容易使學生產生厭煩的心理，另一方面枯燥的練習很難讓學生掌握運用技術動作的能力。在比賽教學法中學生掌握一定的技術動作后，通過近似實戰的“比賽”，加強綜合技術動作的練習，優化技術組合。

（3）有利于足球教師開展課堂教學

“比賽教學法”的實施中，教師能清楚的掌握每名同學、班級整體學生技術動作的學習情況，有利于教師根據不同班級、學生的情況靈活性的進行教學安排，從而提高教學效率。值得注意的是在開展“比賽教學法”的過程中，足球教師應對每節課的“比賽”情況進行指導、點評，在比賽中一定要將所學習的技術動作、戰術理念貫徹到“比賽”當中。

三、結論與建議

1.結論

（1）比賽教學方法能有效的提高課堂教學效率，有利于學生足球技術動作的學習與掌握。

（2）比賽教學法有利于足球教師足球課堂工作的開展。

（3）比賽教學法有利于提高學生的競爭意識，提高學生的心理承受能力，有利學生綜合素質的提高。

2.建議

（1）教師的講解要清晰、準確，靈活運用邊示范邊講解的方法。

（2）在教學中也應合理的將傳統教學法與比賽教學法進行結合。

（3）針對不同學生的特點有針對性的安排教學進度。

參考文獻：

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