初中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策研究

陳麗杰

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中政治課堂的教學(xué)模式和教育目標(biāo)都發(fā)生了重大的變化。學(xué)生在不斷深入的素質(zhì)教育中，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容如何理解，對(duì)于教師的教學(xué)方式怎么適應(yīng)，教師又應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)新環(huán)境下的課堂環(huán)境，又成了新時(shí)期教育工作者需要研究的問(wèn)題。當(dāng)前初中政治課堂上，學(xué)生接受新思想的程度已經(jīng)有了巨大的變化，教師教育的過(guò)程中往往會(huì)遇到問(wèn)題，而隨著中小學(xué)義務(wù)教育教育負(fù)擔(dān)的減輕，政治課的課時(shí)受到了極大的壓縮，這就需要政治教師在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。從初中政治課堂的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析入手，對(duì)初中政治課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)此提出了意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 對(duì)策

一、前言

我國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)政治教學(xué)越來(lái)越重視。十九大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)思想道德建設(shè)。人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，提高全社會(huì)文明程度。廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，激勵(lì)人們向上向善、孝老愛(ài)親，忠于祖國(guó)、忠于人民。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展移風(fēng)易俗、弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)行動(dòng)，抵制腐朽落后文化侵蝕。推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。”對(duì)于初中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，就更需要保證學(xué)生的思想政治教育，保證學(xué)生正確的人生價(jià)值觀和法律意識(shí)的形成。

二、初中政治課堂的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.教師為主的教授模式。過(guò)去由于學(xué)生獲得信息的渠道較少，教師通常采取的方式是由自己主導(dǎo)，自行判斷學(xué)生的需要，進(jìn)行課本解讀、知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等教學(xué)。在實(shí)際操作中因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教育體制，取得過(guò)一定的效果。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境中，政治素養(yǎng)應(yīng)用的場(chǎng)景越來(lái)越多，對(duì)政治課的測(cè)試方式也逐漸從過(guò)去的機(jī)械應(yīng)試，向?qū)W生思想和思維的考核上轉(zhuǎn)移。在過(guò)去的教學(xué)方式上，簡(jiǎn)單的讀、背、寫(xiě)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的參與感和積極性在這種模式之下根本沒(méi)有辦法提高，在對(duì)于教師布置的任務(wù)的完成過(guò)程中，由于學(xué)生接收到外界信息多，缺乏判斷力的學(xué)生很容易對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見(jiàn)。

2.簡(jiǎn)單機(jī)械的課堂測(cè)驗(yàn)。當(dāng)前政治教學(xué)中采用的課堂測(cè)驗(yàn)方式主要是選擇題和填空題。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)機(jī)械式記憶可以取得較好的效果，但是這種方式忽視了政治素養(yǎng)的提高。政治課本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思想和道德修養(yǎng)的提升，只有在應(yīng)用情境之中才能夠從課本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。當(dāng)前的課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ矫撾x的應(yīng)用的環(huán)境，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際水平偏低，理解程度也較差。

3.無(wú)效的小組練習(xí)。為了應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的理念要求，許多教師都在課堂中引入了小組練習(xí)的環(huán)節(jié)，美其名曰分組合作。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，分組的模式都成為了老師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。教師無(wú)法控制不熟悉的教學(xué)方式，分組的依據(jù)、分組的目的、測(cè)驗(yàn)的方式都有不科學(xué)的地方。而學(xué)生在分組的過(guò)程中，容易缺乏交流，分組時(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)就極大的決定了學(xué)生測(cè)試的效果，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在這種教學(xué)方式下更加容易產(chǎn)生消極自卑的情緒。

三、初中政治課堂問(wèn)題的原因分析

從理論上分析，當(dāng)前教師和學(xué)生以及環(huán)境中，是存在一些難以調(diào)和的矛盾的。一方面，政治教師在過(guò)去的政治教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。而部分有經(jīng)驗(yàn)的教師，又實(shí)施了長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要針對(duì)的是應(yīng)試教育中如何把握考點(diǎn)，如何教會(huì)學(xué)生掌握課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試。另一方面，學(xué)生的情況和過(guò)去區(qū)別較大，早期學(xué)生思想比較單純，而現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)低齡化，學(xué)生形成自己想法的時(shí)間提前。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前任何一個(gè)時(shí)期。再加上環(huán)境的不同，環(huán)境差異是教育環(huán)境的改變，過(guò)去初中教學(xué)最終的目標(biāo)即中考，也是以掌握課本知識(shí)為目標(biāo)，因此教師容易猜測(cè)到考試范圍和重點(diǎn)，而現(xiàn)在由于新課標(biāo)實(shí)施和素質(zhì)教育的深化，中考的模式也在迅速改變，對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)和思想的應(yīng)用考察增加。而在現(xiàn)實(shí)層面上，由于學(xué)生、教師和環(huán)境中的矛盾，直接體現(xiàn)的地方就是初中政治課堂。部分學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容不理解，不接受，不同意，而教師在教授的過(guò)程中并沒(méi)有很好的把控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盲目進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。

四、對(duì)策與建議

根據(jù)以上分析，當(dāng)前政治課堂問(wèn)題的解決方式就是需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合當(dāng)前階段學(xué)生塑造正確人生價(jià)值觀的平臺(tái)。當(dāng)前微博、微信、頭條、營(yíng)銷(xiāo)號(hào)林林總總，學(xué)生接觸到的是社會(huì)上方方面面不同的聲音，而初中階段正是學(xué)生形成人生觀道德觀的時(shí)候，因此極為重要。

初中政治教師首先打鐵還需自身硬，需要自己具備較高的思想境界和理論儲(chǔ)備，對(duì)于社會(huì)上熱點(diǎn)事件和流行的思想能夠判斷準(zhǔn)確，解釋清楚，

立場(chǎng)正確。在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)事件的關(guān)注，通過(guò)自己的引導(dǎo)，采取辯論、投票等方式，模擬學(xué)生今后將會(huì)實(shí)際面對(duì)的政治生活，在情境中進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)塑造學(xué)生正確的道德觀念和法制思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

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