淺談護理中職教育中《內科護理學》教學體會

張義友

【摘要】在《內科護理學》教學過程中以全面貼合執業護士資格考試為主要教學原則，以臨床護理工作的實際需要為重點進行教學，使教學與護士考試相一致，使教學與臨床工作緊密聯系起來，在日常教學過程中培養學生的分析病例，運用知識的能力。在教學過程中，注重培養學生的自學能力和繼續學習能力，培養病例分析能力，采用列舉臨床實例及病案分析法、列表比較法、口訣記憶法、多媒體教學法等多種教學方法來進行教學，有利于提高學生對知識的掌握及運用知識的綜合能力。

【關鍵詞】內科護理學 護士執業資格考試 自學能力 病例分析能力

在教學中，圍繞護士考試為中心來進行教學，有意識地訓練學生運用所學知識，去分析病例的能力。同時，為了以后學生能在臨床護理工作中勝任工作，在教學中也要緊密貼合臨床工作的需要，講授臨床的最新進展，新技術和新觀念。

一、培養學生自學能力和病例分析能力

1.培養學生自學能力和繼續學習能力

自學能力是個人知識不斷補充、豐富更新和發展的基本能力，也是實現終身教育的一項基本能力。護理專業的新知識、新技術更新較快，這就需要在臨床護理工作中的護士具有繼續學習的能力。而中專學生由于年齡及認知等方面的特點，自學能力相對較差。怎么有效的培養學生的自學能力，我的做法是強調課后的自學能力，在課堂教學結束后，布置相關的自學任務。主要從2個方面進行培養：一是要求學生寫健康教育宣傳稿，健康教育宣傳是針對病人及健康人群，內容涉及到教學的重點，在寫稿的過程中，學生不僅復習了這個病的各個相關知識，同時也學會了怎么進行健康教育活動。健康教育的主要內容有病因，具有特征性的臨床表現，確診的檢查方法，治療的方法，飲食與活動，用藥護理等。二是要求學生對重點疾病進行列表方法歸納整理。

2.培養學生理解問題、分析解決問題的能力

（1）設置情境，啟發學生思維

在“心絞痛病人護理”課堂教學中，除教材所列課堂目標以外，向同學補充展示課堂教學目標“如果你是值班護士，遇有病人心絞痛發作，應如何護理？”通過設置情境，引起學生注意，激發學生對“心絞痛”相關內容產生興趣，進而引起學生進一步思考。如“什么是心絞痛”“心絞痛發作原因是什么”“病人心絞痛發作會有哪些臨床表現”“心絞痛發作時，應如何護理”，學生帶著問題進入學習過程，可以提高其參與教學的積極性。在學習過程中，經過教師的啟發誘導，激發學生積極思維，掌握學習內容。最后，教師就課堂教學目標進行反饋評價，使學生對自己的思維過程進行再現。這樣既有利于所學知識的鞏固，也培養了學生的臨床思維能力。

（2）病例分析討論，解決實際問題

《內科護理學》教學，單靠課堂上的理論講授無法達到能力培養的目的，在教學過程中必須緊密結合臨床實踐，而病例分析討論教學法是將理論與實踐有機結合的有效途徑。病例討論教學法還可以突出以病人為中心的護理模式，培養學生分析問題及有針對性地解決實際問題的能力。

由于中職學生運用所學知識去理解分析問題的能力較差，所以在教學過程中，不能設置一個較大的病例討論來進行教學。而護考的A3、A4型題剛好都是一個一個的小病例，要分析解決的問題也較具體，非常適合在病例分析教學中使用。所以，在日常教學過程中，主要以A3、A4型題來進行病例分析教學。在教學過程中，啟發誘導學生去思考、發現問題，引導學生進行正確的醫學思維。通過課堂病例分析，既強化了所學理論知識，又培養了學生分析、解決實際問題的能力。對學生取得的成績應及時給予肯定與鼓勵，激發學生學習的興趣和通過考試的自信心。

二、根據具體內容設計有效的教學方法

1.列舉臨床實例及病案分析

使用病例導入新課的方式，教學所采用的人民衛生出版社中職《內科護理學》教材，在每個疾病病人的護理章節開始，都有一個病例，并設置好了工作任務，教學從病例分析進行導入新課，使學生對于要學習的疾病有一個直觀的認識，在后面的理論學習中，又不斷的對此病例中涉及到知識進行再次的強化，有助于激發學生的學習興趣，同時，引導學生對病例及工作任務進行分析，總結出疾病的病因、誘因、臨床表現、確診所用輔助檢查，治療方法，護理措施。例如，講授“高血壓病人的護理”一節時，工作情景與任務為

導入情景：

會計老王，58歲，高血壓病史5年，間斷服用降壓藥，月底單位賬目匯總經常加班熬夜，一日加班時老王突然感到劇烈頭痛、惡心、視物模糊，繼而暈倒在單位，同事撥打120急診入院，測血壓200/135mmHg。初步診斷為：原發性高血壓，高血壓急癥。醫囑：持續監測血壓，吸氧，靜脈滴注硝普鈉、20%甘露醇。

工作任務：

（1）妥善安置病人，持續監測血壓。

（2）遵醫囑為病人靜脈滴注硝普鈉，觀察藥物療效及不良反應。

（3）指導病人建立健康的生活方式。

在導入新課時，引導學生思考病人發病的誘因是什么？血壓高不高？正常血壓是多少？針對此病人，護士需要做什么護理工作？對該病人的健康教育要注意什么？以此吸引學生的注意力，從而引出所需講授的高血壓的內容。

2.列表歸納比較

列表歸納方式有助于學生更好的理解所學內容，列表針對這樣幾種情景使用：（1）對疾病的不同分類進行對比，如心律失常有竇性、期前收縮、陣發性心動過速、顫動和房室傳導阻滯等種類，從心電圖特點進行縱向比較，從治療進行縱向比較等。（2）對疾病的某個特點進行列表，如心絞痛的疼痛具有5個特點，列表有且于記憶。同時在后面講授心肌梗死時，用列表與心肌梗死進行對比異同。（3）對治療方法進行歸納，特別是藥物治療。如講授高血壓的5大類降壓藥時，通過列表歸納，能知道每種藥物是什么降壓機理，常用藥有哪些，服藥后的不良反應有什么，注意事項有哪些，這樣能更清楚的了解藥物治療。（4）同一章節中相關疾病的對比。如缺血性腦血管意外和出血性腦血管意外，從病因、誘因、表現等多個方面進行列表對比，通過比較，把握不同疾病的區別在哪。

3.口訣記憶

口訣記憶可以把較雜亂的多個內容聯系起來，有助于在以后，以點代面進行回憶相關知識，不容易遺漏重要的知識點。如在講“急性左心衰”也即急性肺水腫的治療時，知識點有7條之多，如果直接記憶，會比較難，通過讓學生記憶口訣，“吸氧端坐腿下垂，強心利尿打嗎啡，血壓高用硝普鈉，血壓低用西地蘭，不高不低呋塞米”。由于口訣語句較少，容易記憶，極大的簡化了記憶的難度，效果較好。

4.多媒體教學

對于內科的一些常見診療操作，由于這部分操作并不是護士為主體，也不要求護士掌握操作方法，主要是配合醫生進行術前、術中、術后的護理，如冠心病的支架置入術、電除顫、心臟起搏器、各種穿刺術、三腔二囊管壓迫止血術等操作，通過觀看教學視頻來學習了解整個操作的步驟，有助于對術前、術中、術后護理的理解。在視頻播放過程中，進行暫停，講解重要的步驟的護理。

三、目前教學中存在的主要問題

由于學校缺少內科護理實踐操作的設施，如心電圖機，穿刺包，血糖儀等。所以，實驗教學較少，學生練習機會較少，無法通過演示等來掌握內科護理學中的常見操作，對臨床的新知識、新技術運用，也缺少較直接的獲取知識的來源，及缺少相關的培訓。

參考文獻：

[1]林細吟，趙飛英，蘇小茵.培養學生多種能力的高等護理教學模式.南方護理學報，2002，（03） ：56.

[2]林梅英，朱啟華.內科護理（第3版）.人民衛生出版社，2015.