淺議撰寫數學日記的策略

林新燕

摘 要：在數學教學中讓學生撰寫日記，有利于教師了解學生知識的掌握程度和學生的思維方式，讓學生真切感受到數學與生活的聯系，人類的生活離不開數學，進而激發學生學習數學的熱情，并讓他們在數學學習中感受快樂。因此小學數學教師在教學中，要充分利用數學日記，鼓勵學生把在生活中發現的數學知識、問題以及應用數學知識解決數學問題的事例記下來，或者記錄在數學學習中的有趣的事，以及想對數學老師說的話，以增進師生間的了解，提高數學學習的效率。

關鍵詞：小學數學；數學日記；撰寫策略

“日記”在《現代漢語詞典》中的解釋是：每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼對這些事情的感受。而數學日記是一座架起生活與數學的橋梁。學生用細致的數學眼光去觀察生活，對與數學有關的現象進行記錄和分析，并以日記的形式寫出自己的發現、收獲、困惑，感悟等。通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，用數學知識去解決生活中的實際問題；還能加深學生對數學知識的理解，學生從數學的角度去觀察和體驗生活，并在生活中發現數學知識，培養了學生的觀察能力和數學思維能力，提高了學生學習數學的興趣。那如何指導學生撰寫數學日記呢？

一、加強引領，讓學生走進數學日記

日記一直以來是語文課的專利，學生通過日記記錄生活中的趣事，閱讀中的好詞好句，抒發自己的情感等。寫數學日記，學生雖然感到新奇，但無處下手。教師要抓住學生的這份好奇，加強引領，讓學生多角度、多形式走入數學日記。

學生寫數學日記時，要求有一寫一，實事求是地寫。可以寫在課前的預習，上數學課時，或做數學作業時的想法、體會和啟發；可以寫在學數學、做數學作業時碰到的困難，請求老師的幫助；可以寫在生活中碰到的數學問題、發現和感悟；還可以和老師說說悄悄話等。就好像跟老師面對面聊天一樣，想怎么寫就怎么寫，簡明扼要，不必刻意用華麗的詞句來修飾，也不講究寫作格式和要求。只要把想說的內容寫清楚，讓老師看明白就可以了。

二、改進教學方法，豐富日記素材

學生初寫數學日記，都是從課堂日記入手，是課堂教學的重現，這就需要教師精心設計教學過程，從學生的生活實際出發，利用多種手段，調動學生學習的積極性，凸現知識的重點、難點，重視學生學習過程的指導和創新能力的培養，為學生提供寫數學日記的素材。

如在教授《雞兔同籠》一課時，將猜謎語引入本課的教學中，又通過簡單的游戲，讓學生根據教師提供的數據，猜測并表演雞、兔的只數，不僅突出了本課學習的重點，而且降低了難度，為學生后續的學習做好了鋪墊。像這樣有利于激發學生產生思維火花的數學提示或教學過程，終會成為學生寫數學日記的有效素材。

三、分層要求，關注學生的個體差異

學生剛開始寫數學日記，受思維限制，寫的內容、類型比較單一，教師要加強日記撰寫方法的引導，指導方式從扶到放，循序漸進，不要急于求成。可以先幫助學生命題，讓學生有內容可寫，然后從網上搜集形式不一的數學日記，進行范讀和講解，以此拓展學生的思維。接著引導學生自己尋找日記的素材，捕捉寫作的切入點，最后自主選擇日記的內容、形式，擴展寫作的范圍，逐漸提高寫日記的質量。

由于學生個體間存在差異，教師指導學生寫日記的過程中，要根據學生的不同特點，對學生提出不同的要求。如對學困生只要求其寫預習日記、課堂日記、反思日記或情感日記；其他學生可根據自己的能力，除了寫出以上類型的日記之外，還可以嘗試寫一寫童話日記、生活日記、創新日記等。

四、多樣評價，使學生愛上數學日記

教師在批閱學生日記時的評語要以鼓勵為主，針對不同學生在日記中提到的不同問題、困惑，教師要耐心地幫助學生解決，或提出解決問題的途徑、方法等。另外，還要展開多樣的評價方式，讓學生愛上數學日記。

（1）每周一次“我是小小數學家”展評活動；

（2）不定期開展“我愛數學日記”心得交流活動；

（3）每學期期末進行“日記回顧”，閱讀回顧本學期的日記，并進行總結，談談自己一學期的收獲。

總之，數學日記就像一面鏡子，不僅記錄了我們每節課的收獲和困惑，而且還記錄著我們在數學學習過程中的每一個發現、每一次思考、每一次嘗試后的成功和失敗。其最大限度地調動了學生學習數學的積極性，通過寫數學日記，使我們真切地感受到：我們擁有了一雙數學的眼睛，養成了愛動腦、勤思考的好習慣。

參考文獻：

[1]劉金霞.數學日記在小學數學教學中的運用研究[J].考試周刊，2018（23）：85.

[2]顧玉娟.借助數學日記培養數學情感：小學數學日記在教學中的作用[J].科普童話·新課堂（下），2016（12）：53.

編輯 郭小琴