探尋學(xué)校教育的和合共生之路

○滄州市解放路小學(xué) 劉瑞梅

我們關(guān)照百年歷史，體認(rèn)文化基因，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新并舉，以“和”文化為主線，以“教育解放”為擔(dān)當(dāng)，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)施“和合共生”的教育，謀求學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一、學(xué)校文化構(gòu)建：著眼“正本清源”與“審時(shí)度勢(shì)”

文化是一所學(xué)校的遺傳密碼。我校以中華傳統(tǒng)智慧中的“和”作為核心文化，追求教育的“和合共生”。

“和合共生”是“和”文化的精髓。就教育而言有三層含義，一是和于眾，關(guān)注社會(huì)與人生，即讓教師幸福、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意；二是合乎道，指尊重人的本質(zhì)個(gè)性，遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，促進(jìn)人的全面發(fā)展；三是合乎勢(shì)，指順應(yīng)教育的客觀環(huán)境、形勢(shì)，解放思想，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。“共生”則是實(shí)現(xiàn)師生生命的共同成長(zhǎng)和教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

植根“和合共生”的核心文化，學(xué)校從推行“和順管理”、營(yíng)造“和洽家校”、建設(shè)“和雅環(huán)境”、實(shí)施“和潤(rùn)德育”、打造“和悅課堂”、構(gòu)建“和融課程”幾方面進(jìn)行教育實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)校文化落地生根。

在“和”文化的基礎(chǔ)上，我校根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，秉承陶行知“六個(gè)解放”的思想，力求通過(guò)解放課堂、解放教師、解放學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的解放。

二、課程體系構(gòu)建：凸顯“立德樹(shù)人”與“綜合素養(yǎng)”

課程是立德樹(shù)人的載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最主要的抓手。我校開(kāi)發(fā)的“和融課程”以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為主線，以學(xué)科間融合、課堂與活動(dòng)的融合，推動(dòng)學(xué)生知行融合、身心融合、個(gè)性與共性融合，從而促進(jìn)學(xué)生各美其美、和諧發(fā)展。

（一）必修類課程。

1.基礎(chǔ)課程。

基礎(chǔ)課程以國(guó)家課程為主體，以地方課程和校本課程作為補(bǔ)充和延伸，包括國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程、全閱讀課程和電影悅享課程。

2.實(shí)踐課程。

實(shí)踐課程面向?qū)W生的校園生活和社會(huì)生活，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，注重主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成，包括“博聞滄州”博物館課程、“功夫小瓷”陶藝課程、“守望美好”節(jié)日課程和“我是快樂(lè)的小水滴”志愿者課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其道德意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的素養(yǎng)。

3.成長(zhǎng)課程。

成長(zhǎng)課程從學(xué)生人生的角度，抓住入學(xué)、入隊(duì)、青春期和畢業(yè)幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)而設(shè)置，通過(guò)豐富體驗(yàn)助力學(xué)生成長(zhǎng)。包括“我是小學(xué)生了”入學(xué)課程、“紅領(lǐng)巾飄起來(lái)”入隊(duì)課程、“成長(zhǎng)悄悄話”青春期課程、“我的學(xué)校我的家”小主人課程等。

（二）選修類課程。

選修類課程包括自主選擇、多元發(fā)展的拓展性悅美課程和旨在激發(fā)潛能的展示課程——和美講壇。

三、教育解放：強(qiáng)化“文化育人”與“課程育人”

我校以文化為主線，以“解放”為導(dǎo)向，努力讓課程源于學(xué)生生活，融入學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活，使課程變成學(xué)生喜歡的樣子，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與兒童需求的融合共生，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

（一）“博聞滄州”——把課堂搬進(jìn)博物館。

我們將課堂搬進(jìn)博物館，開(kāi)設(shè)的校本課程“博聞滄州”包括館學(xué)和匯報(bào)兩部分。館學(xué)前，學(xué)生借助微課對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行初步感知；入館后，先憑“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行館內(nèi)自學(xué)，再聆聽(tīng)講解員的專題講解，并根據(jù)自己的興趣點(diǎn)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)單，展開(kāi)主題探究式學(xué)習(xí)；回校后，認(rèn)領(lǐng)相同任務(wù)單的同學(xué)形成研究小組，展開(kāi)多途徑、深層次地合作探究，最終整理形成研究報(bào)告，登上和美講壇利用PPT進(jìn)行宣講，獲點(diǎn)贊多的同學(xué)，則有機(jī)會(huì)成為博物館的“紅領(lǐng)巾講解員”。

（二）“葉子課程”——校園節(jié)日的課程化實(shí)施。

“葉子課程”將校園節(jié)日與學(xué)科教學(xué)有效融合。小葉子走進(jìn)課堂，與各年級(jí)、各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有效鏈接。

數(shù)學(xué)課上，用葉子學(xué)分類、學(xué)統(tǒng)計(jì)、研究不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法、探尋樹(shù)葉的形狀與其長(zhǎng)寬比之間的關(guān)系；

語(yǔ)文課上品葉子文章、讀葉子繪本，學(xué)葉子成語(yǔ)、誦葉子詩(shī)詞……

六個(gè)年級(jí)、七個(gè)學(xué)科全覆蓋的“葉子課程”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）讀寫(xiě)課程——讓校園溢滿裊裊書(shū)香。

1.讀書(shū)，涵養(yǎng)書(shū)卷氣。

森林風(fēng)格的“美美書(shū)吧”和海洋風(fēng)格的“和和繪本屋”，作為學(xué)校最美的地方，令學(xué)生們流連忘返；“圖書(shū)推送專列”和“班級(jí)圖書(shū)角”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)書(shū)籍的觸手可及；每人一本的《悅讀護(hù)照》，以闖關(guān)升級(jí)模式和動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)圖表，實(shí)現(xiàn)了閱讀的實(shí)時(shí)記錄和評(píng)價(jià)跟進(jìn)；作家見(jiàn)面會(huì)、校園讀書(shū)節(jié)等豐富多彩活動(dòng)，讓學(xué)生們逐漸愛(ài)上了閱讀。

我校的全閱讀課程建設(shè)也深入展開(kāi)，圖書(shū)館課程、學(xué)科閱讀課、分類指導(dǎo)課、誦讀課和閱讀實(shí)踐課五種課型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，實(shí)現(xiàn)有效閱讀、品質(zhì)閱讀。

2.寫(xiě)書(shū)，成就作家夢(mèng)。

為鼓勵(lì)學(xué)生廣閱讀、善積累、勤動(dòng)筆，我們啟動(dòng)了“小作家種子工程”，每年為學(xué)生出一本屬于他們自己的書(shū)。

第一部童話集《小葉子奇遇記》：圖文并茂、妙趣橫生，表達(dá)著學(xué)生們豐富多彩的內(nèi)心世界；第二部童書(shū)《遇見(jiàn)你真好》：不同書(shū)中的人物在學(xué)生們筆下奇妙相遇，誕生了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的故事……

一部部原創(chuàng)童書(shū)的發(fā)行，美麗的“作家夢(mèng)”如同一粒粒種子播撒在學(xué)生們的心中。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的壁壘被打通，當(dāng)學(xué)生從單一的課本和固化的課堂中解放出來(lái)，真正的學(xué)習(xí)便悄然發(fā)生。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中享受學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。追求教育解放的解放路小學(xué)，也正煥發(fā)著蓬勃的生機(jī)和活力，走向教育的和合共生。

評(píng)價(jià)：

滄州市教育局教科所：滄州市解放路小學(xué)是本地一所追求底蘊(yùn)和內(nèi)涵發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。新課改以來(lái)，他們以校園文化為依托，努力構(gòu)建適合師生的三級(jí)課程體系，走獨(dú)具特色的學(xué)校發(fā)展之路，已經(jīng)獲得了越來(lái)越多家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。以校本課程建設(shè)為例，他們的課程既有放眼區(qū)域的綜合性“博聞滄州”課程，又有接地氣的專題“葉子”課程，以這些課程為媒介，聯(lián)系起促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的各類具體課程，頗具匠心，讓學(xué)生在多元形式學(xué)習(xí)中樂(lè)此不疲。