探究計算機網絡課程的實驗教學的有效路徑

◆吳 禎

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探究計算機網絡課程的實驗教學的有效路徑

◆吳 禎

(鐘山職業技術學院 江蘇 210049)

隨著我國經濟以及社會的快速發展，我國的計算機網絡技術不斷進步，其在人們的生活以及工作中越來越扮演著不可或缺的重要角色。因此，人們對于計算機網絡方面的人才變得十分渴求。為了更好地滿足社會要求，對于實現計算機網絡課程實驗教學的有效路徑進行分析充滿了必要性。本文對于計算機網絡課程實驗教學現狀進行了闡述，并從學情分析、設定教學目標、設計教學內容以及設置教學評價四個方面進行了淺析，希望對提高計算機網絡課程實驗教學效果有積極意義。

計算機網絡課程；實驗教學；有效路徑；教學成果

0 引言

當今社會，隨著計算機網路技術應用范圍越來越廣泛，我國社會對于計算機網絡技術方面的人才提出了更高的要求以及標準。理論知識強實驗能力弱已經無法滿足社會的發展需求，具備良好的實驗能力是21世紀對信息化人才提出的高標準、嚴要求。因此，如何提高計算機網絡課程的實驗教學效果，提高學生專業素養，成為相關教育人士熱議的話題。本文旨在提高計算機網絡專業學生的實驗能力，從學情、教學目標、教學內容、教學評價四個方面對計算機網絡課程的實驗教學的有效路徑進行了分析。

1 計算機網絡課程實驗教學現狀分析

由于計算機網絡技術在生活中的應用廣泛，社會對于計算機網絡技術人才的需求十分迫切，因此，我國許多高校都有設置計算機網絡教學這門課程。其教學內容主要包括傳輸媒體、網絡管理以及網絡安全等。當然，學生不僅要掌握相關理論知識，而且需要反復進行實驗操作，這樣才能提高自己的專業實驗能力。本文對某大學的計算機網絡課程實驗教學進行了調查分析，發現其計算機網絡課程實驗教學現狀如下。

1.1 教學形式枯燥單一

目前，在進行計算機網絡課程的實驗教學中，其教學形式一般都是采用：教師在新學期開始先進行課程申請，這樣學校負責管理實驗室的工作人員就會準備相應的實驗設備以及安排課程時間，之后教師和學生可以在相應的時間到實驗室進行計算機網絡課程的實驗教學以及實驗操作。如圖1所示，在傳統的計算機網絡課程實驗教學中，其往往是先由教師進行操作演示，然后學生再動手操作，如果學生在動手操作的過程中出現問題，教師可以給予相應建議以及幫助協助其完成實驗，最后，學生需要完成本課程的實驗報告。這種教學形式的優點在于：教師可以成功進行操作演示、教師對整個課堂的把控度較高、學生在教師的協助下完成實驗相對輕松；這種教學形式的缺點在于：

（1）學生沒有參與實驗設計以及實驗準備；

（2）學生的操作感受低；

（3）對于教學內容中的網絡工作原理、設備運行原理學生只是有一個初步概念；

（4）整個實驗過程相對枯燥；

（5）沒有設置充分的思考以及討論過程，這樣學生缺乏自己的感受，對實驗操作領悟不夠，時間一長很容易遺忘，因此這并不利于計算機網絡課程的實驗教學效果。

圖1 計算機網絡課程實驗教學傳統形式示意圖

1.2 計算機網絡課程實驗教學內容比較陳舊，不能滿足當今社會對于計算機網絡人才的需求

在計算機網絡課程實驗教學過程中，其課程內容不夠全面，缺乏計算機網絡實驗內容，實驗教學中的實驗操作往往是驗證類型，綜合性、設計性的動手操作是非常少的，而且教學內容沒有及時結合最新的計算機網絡知識以及技術，這樣學生所學到的計算機網絡實驗知識無法與真實狀況進行良好對接[5]。

1.3 計算機網絡課程實驗教學的課時安排較少

當前，很多院校的計算機網絡課程實驗教學課時安排較少，無法滿足學生的實驗需求，而且由于網絡設備功能豐富、類型繁多，較少的計算機網絡課程實驗教學課時不能讓學生全面地對網絡設備相關操作進行演練，更何況在日常的實驗操作中，有時候學生還會操作失誤或者出現問題，在單個課時里，學生的實驗次數非常有限。這樣就要求學生在課外自覺進行計算機網絡課程實驗內容學習，或者可以跟其他同學一起進行實驗操作，這樣計算機網絡課程實驗學習的效果會更好。

所以，為了更好地培養學生的計算機網絡實驗能力，提高計算機網絡課程的實驗教學成果，教學過程必須得到改革、更新，以下將從設計學情分析、設定教學目標、設計教學過程以及設計教學評價四個方面對計算機網絡課程實驗教學的有效路徑進行探析[4]。

2 通過設計學情分析提高計算機網絡課程實驗教學效果

在進行計算機網絡課程實驗教學中，在初期的準備階段，為了更好地提高計算機網絡課程實驗教學的教學成果，應先進行學情分析，學情分析包括三個方面：學生、學習任務以及學習背景。

2.1 學生

對于學習者的分析，主要是對學生的網絡知識掌握情況、學習態度、學生心理以及學生之間的差異與共同點進行了解，這樣教師在制定教學重難點時會更加準確，這樣才能真正做到因材施教。

2.2 學習任務

對于學習任務的分析，主要是對計算機網絡課程實驗教學中的教學資源進行分析，這樣可以讓計算機網絡課程實驗教學內容更加清晰化、詳細化，后期在設定教學目標以及在設計教學方式時，都需要依賴學習任務的分析結果。當學習任務不同時，其對于學生的能力要求以及教學方式也會產生差異，所以扎實的學習任務分析能夠為后期教學過程的實施奠定良好的基礎。

2.3 學習背景

對于學習背景的分析，主要是指對計算機網絡課程實驗教學中所有能對學生學習造成影響的因素進行分析，教師傳授給學生計算機網絡知識時，就好比園丁對種子進行培育。眾所周知，種子成長的背景是溫度、土地，種子能否健康成長，除了受到種子本身質量的影響，土地與溫度是否合適也決定了種子能否健康成長。所以，學習背景的分析充滿了必要性，在計算機網絡課程實驗教學中，像實驗設施以及設備、學校的學習氛圍、教師的個性化特點、教師的文化背景、課程資源等情況，這些都屬于學習背景[3]。

3 通過設計教學目標提高計算機網絡課程實驗教學效果

在計算機網絡課程的實驗教學中，教師進行教學目標的設定，不單單是說這一課時要完成怎樣的知識技能任務，這種陳舊的教學目標設定充滿了單一性、片面性。為了提高計算機網絡課程實驗教學的教學成果，在設定教學目標時，除了設定課程要完成的實驗知識以及技能目標，還應設定教學方式方法目標以及學生的情感價值觀目標。

（1）知識技能目標指的是幫助學生獲得專業的理論知識以及扎實的專業技能，這屬于課程要完成的最基礎的目標，例如：掌握網絡布線系統的概念、了解如何建設計算機網絡、計算機網絡是如何運行的，這些都屬于知識技能目標；

（2）教學方式方法目標，是指如何引導學生進行探索、思考、領悟、實驗，例如，讓學生設計一些范圍較小的局域網方案、圖繪網絡拓撲的整體架構，對設備進行詳細列舉，這些都屬于教學方式方法目標；

（3）情感價值觀目標是指引發學生的學習熱情、學習欲望，提升學生對于計算機網絡知識的價值認知，通常，在計算機網絡課程的實驗教學中，其情感價值觀目標設定標準是：借助實驗操作引發學生學習熱情、培養學生的創新精神，通過分組合作鍛煉學生的團隊能力、溝通交流能力、競爭合作能力[1]。

4 通過設計教學過程提高計算機網絡課程實驗教學效果

在計算機網絡課程的實驗教學中，為了更好地提高計算機網絡課程的實驗教學效果，教學過程的設計可以分為情景設置、布置任務并分組討論、制定方案、結束實驗并進行交流分享、進行總結并評價五部分。在設置問題情景時，要合理制定問題難度，而且問題一定要清晰明確，另外教師可以采用一些新奇的方式方法對問題進行呈現，之后對任務進行布置，讓學生們之間進行分組并進行充分的討論，討論之后每個小組進行實驗方案設計，這個過程里，教師可以給予學生一定的建議以及幫助，最后在完成實驗以后，讓每個小組對其實驗方案、實驗過程、實驗結果進行分享交流。不難發現，在這個過程中，相比于傳統的計算機網絡課程實驗教學方式，有趣的情景設置會激發學生的學習興趣以及探索精神，而且在小組分工式完成實驗的過程中，每個學生都擔任不同的角色扮演，而且整個過程也鍛煉著學生的合作能力、溝通交流能力、思考能力、競爭能力、實驗能力，最后在小組交流時，由于每個小組的設計思路、設計方案的不同，學生的思維發散能力也會得到提高。另外，在最后總結評價時，教師的合理點評也會給予學生很大的肯定，有利于其建立計算機網絡課程的學科信心以及學習熱情，而這些都會充分提高計算機網絡課程的實驗教學成果，如圖2所示。

圖2 計算機網絡課程實驗教學過程設計示意圖

以《STP的配置與應用》為例，其具體設計如下表1：

表1 《STP的配置與應用》教學設計

在計算機網絡課程的實驗教學中，教師在設計教學評價時，由于教學過程采用的是小組合作式學習方式，因此教學評價可以分為教師評價、小組評價以及學生自身評價三部分。教師評價中，教師應給予學生及時的鼓勵、肯定、表揚，并對學生提供更高的要求以及標準；小組評價中，讓小組成員互相評價，有利于學生團隊意識、自信心的培養；學生自身評價，讓學生進行自我反思，深入的思考更有利于學生實驗能力的培養[2]。

5 結語

綜上所述，隨著計算機網絡在人們生活中的應用范圍越來越廣，當今社會對于網絡人才的專業素養、實踐操作能力的要求以及標準不斷提高。本文主要從更新改革計算機網絡課程實驗教學這一層面對計算機網絡課程的實驗教學有效路徑進行了探究，也給予了新模式下的教學案例，希望對提高計算機網絡課程實驗教學成果有促進作用。

[1]張寧.計算機網絡課程實驗教學的研究和實現[D].新疆師范大學，2014.

[2]琚生根，陳黎，周剛等.“計算機網絡”實驗課程的教學探討[J].實驗技術與管理，2013.

[3]彭雅莉，于芳.計算機網絡課程實驗教學改革的探索[J].計算機教育，2011.

[4]黃艷瓊，梁俊.計算機網絡課程實驗教學改革探索[J].計算機教育，2009.

[5]盧加元.《計算機網絡》課程實驗教學研究與改革設想[J].福建電腦，2007.