養成教育：良好習慣成就精彩人生

蔣加雄

多年來，會澤教育以促進學生形成良好行為習慣為重點，以落實《中小學生守則》為抓手，不斷完善中小學良好行為習慣養成教育工作長效機制，逐漸探索出一套中小學良好行為習慣養成教育的新模式。

領導重視是關鍵。由于全縣貧困程度深、山區面積大、外出打工家長多，造成留守兒童多、寄宿制學生多，這些都加大了學校管理的難度。為了加強學生的良好行為習慣培養，會澤縣教育局從機關和部分中小學抽調一批具有一定德育工作經驗的教師組織編寫了會澤縣中小學地方德育課程教材《中小學生良好行為習慣常識》，選取了禮儀習慣、語言習慣、衛生習慣、生活習慣、學習習慣、思維習慣、紀律習慣、安全習慣和做人習慣等九方面作為主要內容，該教材有效地解決了學校德育抓什么、怎樣抓的難題，發揮了很好的指導作用。

目標明確是指引。“論先后，知為先；論輕重，行為重。”對學生進行良好行為習慣養成教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。會澤縣教育局根據各學段學生的年齡特點，擬定詳細的良好行為習慣培養目標，要求各學校校長、教師對良好習慣養成教育的現實意義和深遠的歷史意義認識到位。良好習慣養成教育是傳承和發揚中華傳統美德的具體要求，是立德樹人的根本任務，是教學生做人做事的基本工作，對教育教學質量的提升起著積極的促進作用。各學校高度重視，把良好習慣養成教育作為教育教學的首要任務、重要工作來研究，采取扎實有效的措施來推進、來落實，通過狠抓良好習慣養成來促進教育教學質量提高。

措施具體是保障。入學教育抓思想統一，從規則教育開始，提高學生認識。每年的春秋季開學第一周，各中小學均把組織系統地學習《中小學生良好行為習慣常識》《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》以及學校的規章制度作為開學工作重點，讓學生明白在學校應該遵守的規矩，在思想上得到重視。日常教育抓常規，從點滴做起，培養學生良好的習慣。上學時段，走進學校門口，都會看到值周教師帶領禮儀監督崗學生在門口迎接師生的到來，見面問好和敬禮成了學校持之以恒的做法。在這個過程中，學生良好的精神面貌得到展現，只要在學校，大家文明交往，“請”“謝謝”等禮貌用語隨時可聽到，并且這一習慣正逐漸面向家庭和社會傳播。抓學習習慣，提高學習效率。學生進入學校，就主動進入教室復習和預習，養成上課認真聽講，認真思考，認真完成作業的良好習慣。 抓日常監督，促進遵章守紀。日查：德育處負責組織檢查學生的儀容儀表、出勤、衛生、課間紀律等。班主任及科任老師查課前準備、作業完成及學生課堂參與度等方面。課堂上教師嚴格教學常規，指導學生學會預習、學習、復習，不斷提高學習效率。周查：將一周檢查結果公布，并選出優勝班級進行表揚，樹立典型，讓班級與班級之間競爭，存在問題的班級及時得到改正。

家校協同是延伸。每學期各學校均要組織召開一次家長會，會上班主任及教師向家長詳細介紹學生在校的學習成績及思想狀態，對家長進行家庭教育方法及理論培訓，提高家庭教育質量；對學生在校外生活、學習的一些不良行為進行討論、研究，從而達成教育共識，進一步促進學校養成教育工作的有效實施；通過家訪、電話、微信等加強家校溝通，提高家校教育力度。實施留守兒童家庭、進城務工人員子女家庭、單親家庭、特困家庭、后進生家庭等“五必訪”制度，了解掌握這五類學生在校外的學習生活和行為表現，與家長進行溝通交流，切實加強學生校外養成教育的力度。

會澤縣教育局把培養良好行為習慣作為德育重點工作，突出年度德育工作的針對性，全面系統地抓好師生良好習慣養成，促使師生養成良好習慣。