修訂高中課程標準正逢其時

李希貴

當今世界處于一個劇烈變革的時代，錯綜復雜的矛盾與沖突達到了前所未有的高度。聯合國教科文組織于2017年6月推出了《反思教育》，這是其繼1972年《學會生存》和1996年《教育：財富蘊藏其中》之后的第三部里程碑式報告。

互聯網改變了人們獲取信息和知識的途徑、交流方式，以及公共管理和業務的發展方向。數字連接有望在衛生、教育、通信、休閑和福祉方面取得新的進展。人工智能、3D打印機、全息再現、即時轉換、語音識別和手勢識別軟件等數字技術正在改變人類的活動，并正在重新定義私人生活和公共生活的多個方面。因此，《反思教育》報告中明確指出必須探索主流知識模式之外的其他各種知識體系，尤其提出了“知識的新趨勢”，認為這將是集信息、理解、技能、價值觀、態度于一體的“新知識體系”。

高中課程標準的修訂正順應了時代發展趨勢。從2014年教育部正式啟動對2003年印發的普通高中課程標準實驗稿的修訂工作以來，經過學科專家、教育專家和富有教學實踐經驗的高中校長、教師、教研員260余人的努力，普通高中語文等14門學科課標浮出水面。這是一項具有戰略意義的工程，為從知識教學到核心素養培養搭建橋梁。

課標修訂以后，各科整體上呈現出一些共同的變化和特點。

首先是落實德育為先，突出了德育的時代特征。在這次課標修訂中，各個學科都努力結合各自特點，落實德育為先的要求，突出了德育的時代特征。各學科都把落實黨的十八大、十九大精神，落實習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀作為修訂的指導思想，結合學科內容進行了有機滲透。同時，突出了中華優秀傳統文化、革命傳統教育。當一個民族在發展過程中逐步把自己的文化傳統、文化符號都忘卻的時候，也是一個民族逐步迷失自我、失去文化之根的時候。因此，我們的課程必須擔負起保留文化傳統的重任，回應國家發展戰略，樹立國家認同，樹立民族自信心和自豪感。此外，新課標修訂進一步增強了法治意識、民族團結教育的針對性和時代性。

其次是突出能力為重，強化能力培養的基本要求。培養學生能力，提升學生的綜合素質是時代給教育提出的重要使命。在這次課標修訂中，各個學科都在如何培養學生能力方面結合自身特點下了很大功夫，力求把能力培養的要求進一步細化，使之更有針對性。修訂后的課標豐富了能力的基本內涵，明確了能力培養的基本要求，講清了能力在各科中究竟怎么培養。

另外還反映了時代精神，合理吸收了社會發展和科技進步的新成果。自2004年版課標實施到這次修訂，前后的跨度超過了10年。在這長達10多年的時間里，經濟社會和科技各個方面發生了重大變化，新的知識、新的方法、新的成果不斷出現。所以，此次修訂結合學科特點進行了知識更新：其一，把反映我國經濟社會發展，特別是最近10年來發展的新成就、新思想、新成果適當地納入；其二，把反映科技進步、知識進步的新知識、新方法等適當納入；其三，把涉及重大社會現實問題的相關內容適當納入。

總之，課標的修訂實現了普通高中課程改革的創新，它以學生為中心，將發展核心素養作為出發點和重要依據，從而引發了對各學科育人價值的思考與實踐。同時課標的修訂讓普通高中的教學實踐有了明確的路徑。核心素養明確了未來的教育應該培養學生正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，可以指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。另外，新修訂的課標可以更好地引導學生的學習。核心素養反映了未來社會發展的需求和期望，可以幫助學生明確未來的發展方向，更好地引導學生走向學習。