以“四度”提升道德與法治課堂

費(fèi)婷婷

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步勢(shì)必給教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，與此同時(shí)，初中“思想品德”課正式更名為“道德與法治”。這一系列變化都可視為教育對(duì)時(shí)代發(fā)展的積極回應(yīng)，而作為學(xué)生德育主渠道的道德與法治課堂應(yīng)該如何回應(yīng)？以下，筆者試從四個(gè)方面來探討如何結(jié)合時(shí)代背景推進(jìn)道德與法治課堂的設(shè)計(jì)和教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)要有“高度”

在新的時(shí)代背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命是要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。道德與法治課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是讓學(xué)生記住幾個(gè)概念、幾個(gè)觀點(diǎn)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生精神生活的情感體驗(yàn)過程。道德與法治課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該和黨、國(guó)家和民族的歷史使命緊密聯(lián)系，讓社會(huì)認(rèn)同、政治認(rèn)同真正從學(xué)生心底成長(zhǎng)起來。

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源和依據(jù)，在嶄新的道德與法治課堂中，明確的教學(xué)目標(biāo)是最終實(shí)現(xiàn)有效教育的前提和保證，也是檢驗(yàn)教師是否具備與時(shí)俱進(jìn)的視野的評(píng)價(jià)因素。道德與法治的任課教師應(yīng)該緊跟黨和國(guó)家的思想引領(lǐng)方向，提高自己的政治覺悟，要注意“用教材教”，而不是“教教材”。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，而且要通過道德與法治課程的教學(xué)，讓較為艱深的理論變得更加明確具體。目標(biāo)的達(dá)成絕不能依賴教材進(jìn)行簡(jiǎn)單灌輸，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在思考中形成正確的政治認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，教師也要關(guān)注不同層次學(xué)生的接受狀況，并通過由淺入深、由表及里、層層推進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)階段所肩負(fù)的歷史使命，把自己個(gè)人的理想和國(guó)家民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。教師的教學(xué)有了方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了具體的目標(biāo)，教學(xué)才能生動(dòng)有效。

二、教學(xué)內(nèi)容要有“深度”

馬克思主義方法論認(rèn)為，既要全面地看待問題，又要堅(jiān)持重點(diǎn)論，全面掌握事物的本質(zhì)、重點(diǎn)、突破的關(guān)鍵，兩者辯證統(tǒng)一才能調(diào)控好主次輕重。對(duì)于道德與法治這門課來說，既要注重理論的培養(yǎng)，也要注重實(shí)踐的養(yǎng)成，所以在教學(xué)內(nèi)容方面更要注重“深度”。而教學(xué)內(nèi)容能挖多深，完全取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)修養(yǎng)。

道德與法治課教學(xué)是以課堂為載體、以理論為內(nèi)容的精神交往。有“深度”的教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有深刻的認(rèn)識(shí)、透徹的把握和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，大部分的理論知識(shí)還較為淺薄，教師要把深刻的理論通過鮮活有趣的教學(xué)案例剖析給學(xué)生，既要講清楚，也要講透徹。當(dāng)前尤其要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想精髓，體現(xiàn)新時(shí)代的新要求。這樣的道德與法治課才能有時(shí)代感和吸引力，教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生理解和把握。

三、教學(xué)過程要有“溫度”

從“思想品德”到“道德與法治”，從根本上來說都是實(shí)施人的教育，教師首先應(yīng)該摒棄滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教法，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，將教學(xué)實(shí)施的過程視為師生之間經(jīng)驗(yàn)交流和共享的過程，讓學(xué)生感受到道德與法治課堂的人文“溫度”。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，首先要了解施教學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求和學(xué)習(xí)方面的要求，利用容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的案例進(jìn)行推進(jìn)。時(shí)政和熱點(diǎn)的社會(huì)話題是初中道德與法治課程的重要素材，結(jié)合教材選擇新鮮的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是“正在進(jìn)行時(shí)”的國(guó)內(nèi)外大事件，更能起到“眼前一亮”的效果，既為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的途徑，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，道德與法治教師要緊跟潮流，積極探索和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)素材，利用視頻、圖片等多種素材來加強(qiáng)課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)部編道德與法治教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《治國(guó)安邦的總章程》—憲法時(shí)，筆者通過視頻《王大錘的求職經(jīng)歷》讓學(xué)生快速了解憲法在國(guó)家中的地位，并根據(jù)視頻提問：“待業(yè)青年王大錘在求職時(shí)被錄用了，他想快速了解員工福利、晉升渠道、公司設(shè)置等信息，那么他可以閱讀什么呢？”學(xué)生可以快速回答：“公司章程?！苯又P者又拋出了第二個(gè)問題：“國(guó)家有沒有‘公司章程？”學(xué)生馬上回答：“是《憲法》。”新穎的視頻導(dǎo)入直觀、簡(jiǎn)潔，既符合教材的要求也符合學(xué)生目前的認(rèn)知，既活躍了課堂氛圍，又為接下來《憲法》知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

要實(shí)施有溫度的教學(xué)，教師必須在教學(xué)過程中始終以學(xué)生探究為主題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、理解問題，教師在互動(dòng)過程中多點(diǎn)撥、多傾聽、多引導(dǎo)，用自身的積極因素去感染和帶動(dòng)課堂氣氛的走向，吸引每一位學(xué)生的“眼球”。這樣的道德與法治課堂必然是有溫度的。

四、 教學(xué)過后要有“效度”

道德與法治課不僅要解決學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)問題，而且應(yīng)該解決學(xué)生的外在行為問題，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。而課堂最有效的延伸方式莫過于開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)《公民的基本權(quán)利》一課后，學(xué)校某班級(jí)開展了“我有一個(gè)小提案”活動(dòng)，針對(duì)本地存在的一些問題提出自己作為公民的建議。在開展一些調(diào)查取證的過程中，學(xué)生們也遇到了許多困難和阻礙，與許多部門的交涉往往無功而返。在這個(gè)過程中，教師采用了理性的方式引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)，為問題解決提供了多種方案。最后各個(gè)活動(dòng)小組都提出了一份精彩的“公民提案”。其實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)最重要的是學(xué)生學(xué)以致用的過程，上述活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解了作為公民所擁有的諸多權(quán)利，讓課堂的“效度”延伸到了課堂外的生活中。

使命呼喚擔(dān)當(dāng)，使命引領(lǐng)未來。道德與法治課程尤其要以培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀青少年為己任，要以習(xí)主席的講話精神為指導(dǎo)，守護(hù)好自己教學(xué)的陣地，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“四度”為突破，通過創(chuàng)新教學(xué)方式增加課程的吸引力、說服力和感染力。