于漪：胸中有書 目中有人

文／吉靜霞

她是新中國培養的第一代語文教師，她培養了三代特級教師、開設公開課近2000節、著述數百萬字……她說：“樹中華教師魂，立民族教育根”是自己終生奮斗的目標、始終不變的精神追求；她說：“老師是教育工作者，一定要站得高、看得遠、想得深，一定要有戰略視野。”她就是被譽為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”的全國教書育人楷模于漪。

一切為民族

于漪，1929年2月出生于江蘇鎮江，1951年7月畢業于復旦大學教育系。求學路上，她遇到了很多好老師，也正是這些老師影響了她一生，讓她懂得了“一切為民族”。

《千家詩》 《水滸傳》……家里的藏書為于漪打開另一片廣闊的世界。在薛家巷小學讀書時，她懂得了“讀書要入神，態度須認真”。可惜，沒過多久，日本帝國主義悍然發動盧溝橋事變，從此中國之大，竟難以容下一張安靜的書桌。音樂課上，一曲《蘇武牧羊》帶著“祖國”“氣節”“亡國奴”這些字眼闖進了她的心里。于漪回憶：“我的愛國思想起源于小學這一堂課。”

山河動蕩、民不聊生，在兵荒馬亂的年代，于漪只讀到了小學二三年級，父親就開始帶著全家逃難。兩年的光景，于漪一家一直處在顛沛流離之中，她根本無法安心讀書，直到全家投奔了上海的親戚，她才得以在上海崇實小學繼續學習。

讀完小學后，于漪考入民立女中，也就是在這時候她做了個決定——將來成為一名合格的中學教師，教書育人。原來是教語文的黃老師深深影響了她，黃老師講課繪聲繪色，極具吸引力，使人身臨其境。于漪覺得，引導學生求知，啟發他們從懵懂到博學，這是一件多么偉大的事情啊！

1944年父親去世，家里失去頂梁柱，在母親的支持下，于漪考取了江蘇省立教育學院附屬師范學校。然而，在炮火連天的動蕩時局中，于漪輾轉讀了三所高中。江蘇省立鎮江中學復校后，她在此度過了高中生涯最后的一年半時光。

“求學為什么？從愚昧走向文明，就要立志為解救苦難的民族于水深火熱之中，正如我們鎮江中學的校訓，‘一切為民族’……”老師激昂的話語為于漪揭示了求學的目的。目睹了日寇投彈轟炸、親歷了輾轉逃難，對于“一切為民族”這五個字，于漪體會何其深刻。這擲地鏗鏘的校訓也成為她鑄造師魂的基因。

1947年，18歲的于漪考上復旦大學教育系。在這里，她盡情地享受著知識的陽光，同樣也遇到了對她言傳身教、影響至深的老師。語文教師方令孺教授，在課堂上旁征博引，信手拈來；講世界教育史的曹孚教授，對各國教育歷史的特點如數家珍……

攻克 “教學關”

于漪是1951年畢業的大學生，正趕上新中國成立后第一次實行全國統一分配。她終于實現了自己夢寐以求的愿望，光榮地成為一名人民教師。工作頭幾年，她從事的是成人教育，直到1958年2月，才被調入上海市第二師范學校，教授歷史。于漪喜歡歷史，本身功底也很不錯，曾編著過《春秋戰國的故事》《明清的故事》等書籍。不過沒多久，因為工作需要，她又被派到語文的“戰場”上。在這里，她是一個“新兵”，漢語拼音b、p、m、f不認識，語法沒學過，連起碼的基本功都不具備。

“干一行，愛一行；干一行，專一行”，懷著這樣的念頭，于漪開始了她的語文教學生涯。然而沒想到，迎接她的卻是一次無情的打擊。教研組老組長徐振民在聽了她的課之后說：“語文教學的大門在哪兒，你還不知道。”

雖然心情非常低落，但于漪卻沒有消沉下去，相反卻以此為鞭策，時刻激勵著自己上好每一堂課。她還常常反躬自省：“你入門了沒有？‘堂’在哪里？‘室’在何處？你清楚了沒有？一名對學科教學不入門、不辨堂室的教師怎能稱職，怎能對得起學生？”她開始如饑似渴地學習語文，從語法、修辭學起，同時認真研讀從古至今的文學作品，不斷錘煉提升自己。

于漪潛心研究教學內容，在備課筆記的扉頁上，她寫下：“教然后知困，知困然后能自強也。”為了講好每一堂課，她常常投入幾十個小時的時間來備課；為了使講課語言更規范，去口語化，她不惜把要講的每句話都背下來；為了做到胸有成竹，每天往返學校的路上，她總要“過電影”一樣，把上課內容先在腦子里放一遍……在對自己的嚴格要求和長期堅持下，她終于攻克了“教學關”。1964年4月16日，應《文匯報》之邀，于漪發表了《胸中有書，目中有人》這篇文章，提出“教師要見書又見人，而且要把人的因素放在第一位，充分發揮人的作用”。

占據制高點

1977年恢復高考，于漪所帶的班級成績卓著，作為年級組長，她功不可沒。1978年，她成為上海市首批特級教師。1979年3月，她發表文章《既教文，又教人》，指出政治思想要融匯到語文教學中，讓學生在語文學習中受到思想洗禮，得到感情升華。

根據20余年的教學經驗，于漪口述完成《中學語文教學探索》《中學語文備課手冊》等多部著作。而電視公開課《海燕》的播出，更使她成為全國人民追捧的“教學名師”。一時間，她的一批教學實錄、教學磁帶脫穎而出，廣受歡迎。1986年，語言學家張志公在閱讀她的《學海探珠》手稿時，拍案贊嘆：“于漪教書簡直教得著魔了！”

藝無止境，教學發展沒有盡頭。在于漪看來，一流的教育家總是在實踐中去思考、去發現、去探索科學的教育規律，最終在理論上有所建樹，逐步構建起他們的理論體系。關于如何辦教育，1990年她提出必須確立“三個制高點”思想：站在時代的制高點上；站在戰略的制高點上；站在與基礎教育發達國家競爭的制高點上。

從“人文說”和“教文育人”的教育教學觀出發，于漪逐步構建起完整而系統的語文教育體系。面對脫離人文的教學弊端，她提出，“語文學科作為一門人文應用學科，是語言的工具訓練與人文教育的結合”。面對愈演愈烈的教育功利化現象，她大聲呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教做人。要教在今天，想在明天。”面對教育教學改革中“西方話語”的盛行，她多次表態：要立足于本國，以我為主，力行不怠。正如她主張學以致用，要求背誦《論語》 《中庸》 《老子》等不朽原典，她說，根本原因在于任何國家的教育，特別是基礎教育，必須傳承本民族的優秀文化，弘揚民族精神，培養為本民族、本國建設服務的人才。

“我一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來。”從教近70年，于漪始終牢記并踐行著自己作為人民教師的使命。2019年9月29日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平向90歲的于漪頒發了“人民教育家”國家榮譽稱號獎章。