“世界的氣候”教學設計（人教版）

●賈映海/山東省臨沂第二十九中學（276000） ●劉 勤/山東省臨沂第六實驗小學（276000）

一、教學分析

【教材版本】七年級《地理》（人教版·上冊）第三章“天氣與氣候”第四節“世界的氣候”（第1課時）。

【教材分析】教材借助前兩節課氣溫和降水的學習，一方面讓學生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面又讓學生了解到世界主要氣候類型及其分布情況。通過對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來分析影響氣候的主要因素。教師依據教材內容設計活動，讓學生在活動中體會各因素對氣候的影響。教材在內容上主要抓住兩方面：以實例分析說明，一方面是不同地區氣候差異導致人類活動的差異，以培養學生地域觀念；另一方面是同一地區氣候異常變化對人類活動的影響，以培養學生災害意識。所以，《世界的氣候》一節既是對全章內容的歸納和總結，又為以后學習區域地理打下堅實的基礎。

【課標要求】運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布，舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響，舉例說明氣候對生產和生活的影響。

【學情分析】隨著地理課程的學習，學生初步領會了學習地理的方法，通過前面學習氣溫和降水的知識，能根據教學設計、地圖和教材進行自主學習，合作探究，培養學生看圖、析圖及綜合分析地圖的能力。

【教學目標】知識與技能：在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區；舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響；通過日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。過程與方法：利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對視頻、圖片、地圖等地理信息的提取，引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。情感態度與價值觀：培養學生地域觀念、災害意識及環境意識；通過觀看視頻、圖片和資料體會自然的創造力，樹立人地關系的協調發展觀。

【教學重難點】重點：記住主要世界氣候類型名稱和分布地區；難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

【教法學法】教學方法：多媒體輔助綜合分析法。學習方法：自主學習法、合作探究法、比較分析法。

二、教學過程（表1）

表1 教學過程

三、教學反思

“世界的氣候”這節課知識難度大，容量多，理解記憶的較多，但趣味性差。學生在學完氣溫和降水兩個氣候組成要素基礎上，運用所學的初步基礎知識，用綜合分析的方法分析氣溫、降水、氣候之間的因果關系及影響氣候的三大因素。為了增加教學的趣味性，課堂中以三個動物大白、駱駝大叔和玲玲自己的活動為主線貫穿始終。首先以它們自我介紹家鄉氣候特點開始，找出各自的氣候類型和分布特點；然后分析影響各自家鄉的氣候因素；最后通過小白的控訴，引出全球氣候變暖的危害和原因，及采取的措施。課后從學生的掌握程度看效果特別好，既增加了學生學習的興趣，又增加了知識的系統性和完整性。在課堂中始終落實“以學生為主體”的教學思想，讓學生充分自主探究、合作學習，培養學他們的自主學習與合作探究的習慣及空間思維能力。在教學過程中，通過看—氣候分布地區→找—氣候規律→析—氣候影響→尋—氣候措施四方面進行循序漸進的教學，用直觀教學和對實例進行比較分析方法突破難重點，讓學生容易掌握，使課堂教學取得較好效果。本節課有三個亮點：一是利用多媒體課件課堂效率高，充分利用大量地圖，增加了學生的感性認識，起到事半功倍的效果；二是以設置動物情景激發興趣，使知識的學習與生活實際緊密聯系在一起，利用學生現有的生活經驗，既有利于對知識的理解，又充分感受到地理與生活的聯系，增強學生興趣；三是注重培養學生樹立人地協調發展觀、可持續發展觀以及環境保護意識。由于學生接受能力存在差異，難免會出現個別學生參與的積極性不高，教師如何讓學生在課堂教學過程中實現“全體參與、全程參與和有效參與”等方面，還需要在今后實踐中進一步摸索。

續表1

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