想閱讀愛閱讀會閱讀

張寶安

我縣初中在“語文主題學習”實驗項目組的引領下，積極踐行“語文主題學習”教學改革，收獲頗豐，教學效益大幅度攀升。“語文主題學習”教學改革營造了“想閱讀、愛閱讀、會閱讀”的書香氛圍，提高了中學生的閱讀興趣和品位，有效促進了中學生閱讀習慣的養(yǎng)成和能力的提升；學生間共享“語文主題學習”閱讀感悟與成果，共享“語文主題學習”帶來的歡樂與收獲，有效提升了全縣中學生的語文素養(yǎng)。

為順利開展“語文主題學習”實驗，我縣特成立了中學“語文主題學習”教學改革領導小組，由縣教育局副局長擔任組長，縣教師進修學校校長、普教股股長擔任副組長，縣教育局普教股視導員、教師進修學校中學語文和英語教研員為成員。全縣各中學成立相應組織，具體工作由學校教務處負責。

堅決推行“語文主題學習”的根本原因

在開展“語文主題學習”之前，我們在全縣范圍內(nèi)進行了廣泛的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語文課堂普通存在著講授內(nèi)容無法提起學生的興趣、學生語文能力提高慢等問題，究其原因，主要有以下幾點：

一是違背了學科特點。語文學科不同于其他學科，不能用理科教學的思維來教學語文，用過多的練習題和測試卷來提高學生的語文成績，這一做法忽視了語文學科的教學規(guī)律。

二是割裂了文本的整體性。很多教師授課時，過于注重段篇章的條分縷析，照本宣科，對于提高學生語文能力的訓練很少。

三是閱讀效果不理想。課上或者照本宣科講析灌輸，或者信馬由韁漫無目的，沒有開展課外閱讀的長期計劃，時間難以保證。

四是閱讀與寫作脫節(jié)。學生寫作水平提高有限，源于閱讀量太少，缺少相關生活積淀，且沒有形成寫作訓練體系，隨意性太大，讀和寫不能結合。

初中語文統(tǒng)編教材主編、北大教授溫儒敏先生在《讓學生“連滾帶爬”地讀書》一文中提到：讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀。不要讀每一本書時都那么摳字眼兒，不一定全都精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生能夠無師自通，老師再指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了，這是激發(fā)閱讀興趣的最好辦法。

李希貴校長在談到語文的教學改革時說：語文學到一定程度后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響孩子的一生。學生只有通過大量的閱讀積累，才能大幅度提升自身的語文能力。也就是說，語文是學出來的，而不是講出來的。

基于此，我縣2016年果斷全面啟動實施初中“語文主題學習”實驗。

開展教研活動，深化教學改革

開展活動后，首先，各校定期組織“語文主題學習”交流活動，充分發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢，挖掘優(yōu)秀教師，不斷積累經(jīng)驗。其次，定期召開“語文主題學習”研討會議，以實驗學校為基點，進行現(xiàn)場會議交流，鼓勵實驗教師展示自己的教學研究成果，在教學改革中不斷成長。同時，我們定期進行深入的教學改革研究活動，組織成員不斷交流改革經(jīng)驗，充分利用華樾教育研究院提供的“語文主題學習”叢書資源，組織取得一定研究成果的教師進行經(jīng)驗交流，做到取長補短，共同提高。我縣每年還舉行一次“語文主題學習”教學設計和實驗經(jīng)驗交流會，對實驗中做出突出貢獻的單位和個人進行表彰，定期進行優(yōu)秀實驗教師和實驗學校評選，派送優(yōu)秀實驗教師到全國其他省市實驗區(qū)進行交流與學習。與此同時，我們還大膽變革評價方式，通過深入課堂，與師生座談，查看教學改革有關材料等形式檢查實驗開展情況，對優(yōu)秀的單位和個人進行表彰獎勵，在考核、評優(yōu)、晉級等方面對其進行政策傾斜。

不拘一格推行課內(nèi)閱讀

在“語文主題學習”模式的指導下，課上我們采取“1+X”的教學形式，一個單元中精講一篇課文，拓展閱讀多篇教材文章或“語文主題學習”叢書的文章。對于課本的學習，力爭實現(xiàn)高效融合，不求面面俱到，只求每課落實一兩個重點進行突破。“語文主題學習”教學改革意在引導學生從薄薄的課本中走出來，直面經(jīng)典，厚積薄發(fā)。以課本經(jīng)典篇目為“主篇”，組合相關聯(lián)的“組篇”，二者互融共生，相得益彰，從讀懂一篇到讀通一類，既高度關注文本的“同”，又重視文本的“異”。閱讀內(nèi)容高度整合，閱讀視野多維延展，課堂閱讀效率和教學效能顯著提高。課堂教學切實遵循“一課一得”甚至“多課一得”，不求甚解，貴在提高課堂效率，節(jié)約課堂時間，讓學生在課內(nèi)自主、自由、大量地閱讀。“語文主題學習”教學改革尤為重視多種閱讀方法的教學，包括默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書閱讀等。課內(nèi)閱讀從“語言品味揣摩、情感意蘊探究、表現(xiàn)手法鑒賞、主題寫作指導、專題活動展示”等方面設計課型，滿足不同組篇的學習需要。學生在語文課堂上通過對文本資源的挖掘，高度關注文本內(nèi)容的內(nèi)在關系，把它們貫通起來加以思考，悟得文本的真諦和奧妙，進而通過閱讀設疑、小組互助、合作探究以及交流展示等方式提升閱讀和寫作水平。

舉辦各種展示活動，促進深度閱讀

各參與實驗的初中遵照《依安縣“語文主題學習”中學生展示活動實施方案》（以下簡稱方案）的相關內(nèi)容，對華樾教育研究院提供的“語文主題學習”叢書進行深度再閱讀，舉辦學生展示活動，依照《方案》中規(guī)定的朗讀展示、演講展示、作文展示評分標準，積極組織指導中學生進行閱讀，以幫助學生維持持久的閱讀興趣。并在基層學校進行初級展示活動，確保全員參與，以便互相交流、共同提升。

兩年來，我們每年四月中旬都會開展閱讀展示活動，初中三個年級分別遴選2名學生參加分組展示，選手展示前3分鐘進行第二次抽簽，確定朗讀內(nèi)容，并到指定教室短暫熟悉朗讀材料。展示計分取5位評委的平均分，展示結束后公布評比結果。5月下旬舉辦演講展示活動，各初中學校遴選1名學生參加。組委會提前擬定主題，各校展示選手依據(jù)組委會擬定的主題，結合《方案》附件中規(guī)定的閱讀內(nèi)容，提前撰寫演講稿件。演講要求脫稿，展示時間為4-5分鐘。11月上旬開展作文比賽活動，全縣初中三個年級分別遴選2名學生參加。展示內(nèi)容摘自《方案》附件所規(guī)定篇目中的語段。寫作時間為1小時，學生展示結束后，2名評委共同評定，依據(jù)個人信息和成績公布評比結果。

各基層學校適時進行調(diào)控和管理，每一次活動開始前認真籌劃，活動結束后及時總結，確保每一時段的“語文主題學習”閱讀展示活動高質(zhì)量地開展。各校同時做好活動過程材料的積累工作，及時將本校“語文主題學習”展示活動的實施計劃、展示流程、獲獎名單、效果體現(xiàn)以及活動照片、視頻等材料進行歸納存檔。我縣還將“語文主題學習”閱讀活動列入對各校的評估考核體系中，定期匯總各學校活動開展情況，對優(yōu)秀學校、優(yōu)秀指導教師予以表彰。

“語文主題學習”初見成效

“語文主題學習”教學活動體現(xiàn)課堂的深度、廣度和溫度，實現(xiàn)了學生、教師、文本之間的多重對話，拓展了學生的閱讀視野，培養(yǎng)了語感，提高了識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，有效提升了學生的語文素養(yǎng)。“語文主題學習”把讀、寫、聽、說、思等語文活動貫穿于課堂之中，遵循了學科規(guī)律，尊重了學生需求，激發(fā)了學生閱讀的熱情，最重要的是做到了閱讀與寫作兩翼齊飛。“海量同讀、樂寫共進”，通過師生、生生的大量閱讀交流，再加上讀寫結合訓練，我縣語文教學質(zhì)量迅速提升。在“語文主題學習”活動中，學生共享“語文主題學習”感悟與成果，共享“語文主題學習”帶來的歡樂與收獲，有效提升了自身的語文素養(yǎng)。

開展“語文主題學習”之后，我縣師生和學校發(fā)生了一系列喜人的變化，這讓我們信心倍增。今后我們還會一如既往地堅持下去，不僅關注學生課堂上的語文能力，更加注重學生的終身發(fā)展。

“語文主題學習”實驗項目組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：劉老師 手機：15311646483

電 話： 010—59766299轉8020

地 址：北京市海淀區(qū)學院南路12號京師科技大廈 A座1110室

郵政編碼：100082

郵 箱： ztxx@joyschool.cn

網(wǎng) 址：http：//www.ywztxx.com/

“初中語文主題學習”實驗交流QQ群：182408609