汲取本地資源，讓幼兒回歸自然

高慶花

正是基于釋放孩子天性的考慮，我園從孩子的娃娃家游戲入手，把原本在室內的娃娃家游戲搬到了戶外，成立了我們的戶外體驗游戲“野外娃娃家”，在戶外沒有逼真的環境、精美的道具，有的是廣闊無垠的大自然，孩子們可以發揮自己的想象力，利用一切身邊的資源開展游戲活動，這對一直習慣了室內游戲的孩子們來說是刺激也是挑戰，而我們的責任就是讓孩子們能夠適應這種轉變，學著充分利用身邊的一草一木、一磚一瓦，放開一切束縛，去適應自然，享受與大自然做游戲的樂趣。

一、挖掘自然資源，拓寬幼兒視野

1.大環境的創設

活動前期，園部在選好的場地種植了一些果樹、野菜、鮮花、灌木，地面上鋪設了一些草坪，擺放了一些鵝卵石。并對整個活動場地進行了簡單劃分，分為“炊事區”、“帳篷區”、“木樁區”、“樹屋區”等，針對不同的區域進行有針對性的布置。“炊事區”用磚頭搭了兩個土灶臺，方便幼兒炒菜，旁邊是一張用來吃飯的小木桌，周圍用木柵欄圍了一圈，上面懸掛藤條、鮮花適當裝飾；“帳篷區”則是由幾根木頭搭建而成，上面尖尖的下面是四方形，頂上用稻草、麥稈、樹枝等充當屋頂，充滿原生態氣息；“木樁區”由幾根木頭樁子圍繞而成，旁邊橫臥了一些圓木，供幼兒休息使用；“樹屋區”真的是用木頭在大樹上面搭建了一個小巧的屋子，上面是綠綠的樹葉，周圍是美麗的自然風景，坐在里面別有一番野趣。

2.自然元素的攫取

大自然中的一草一木、一葉一花、一石一沙都是取之不盡的財富，也都是原始可再利用的材料，游戲中，我們引導孩子發揮想象力從身邊的材料著手，攫取自然資源來滿足游戲的需要。比如在游戲場地上隨處可見的樹葉，既可以采摘了送到“炊事區”做成一道美味佳肴，也可以送到“木樁區”，供孩子們進行樹葉貼畫，或是成為“帳篷區”的特色裝飾；另外，草地上的野花野菜、樹上的藤條、地上的枯枝、灌木叢的野果……都是隨處可見的自然資源，盡可以運用到游戲中去。看，“帳篷區”的孩子們正在四處撿樹枝，準備給廚房當柴火，另一部分幼兒則是在草地上采野花、挖野菜，準備帶回去做成幾道美味佳肴；“鋪路區”的孩子發現草地上散落的一些鵝卵石，迸發出了一個絕妙的主意，他們把鵝卵石收集起來，和一些枯樹枝、藤條一起鋪成了一蜿蜒的鄉間小道，并點綴了一些小花；“木樁區”的孩子們也沒有閑著，隨意從草叢、灌木叢拉幾根小草、折幾根枯枝，就變成了很好的插花材料……在這里，孩子們充分發揮了自己的想象力和創造力，讓大自然的一花一草、一沙一石都為我所用，在攫取自然資源的過程中不經意間也發展了“核心素養”方面關于“勇于探究”和“問題解決”等方面的能力！

二、結合繪本內容，激發幼兒情趣

如繪本故事“小老鼠忙碌的一天”，講述了一個有趣的故事，大老鼠始終都在忙個不停：忙著翻土、播種、清理雜草、搬草莓等，忙得腰酸背痛，頭也疼得嗡嗡作響。而小老鼠呢，似乎始終都在淘氣，悠閑地蕩秋千，躺在車上看著天空發呆，采花穿成花鏈，跑來跑去地收集羽毛，似乎完全不理會大老鼠的辛苦勞累。一直到他突然沖進花園，拿出了自己親手制作的世界上獨一無二的帽子，我們才明白：原來小老鼠一直在為自己的夢想忙個不停。故事的結局出乎大家的意料，讓我們的心里充滿了感動。書中小老鼠的形象多么貼近我們的孩子啊，他們有時候可能會像小老鼠一樣，總喜歡忙著自己的事情，看上去似乎是那么“不聽話”，但是請不要忽視孩子溫暖的內心。當小老鼠拿出了那頂親手制作的帽子時，我們好像看見了它美好的內心，小老鼠的形象足以引發孩子心底的溫情，讓孩子學著去關心自己的父母，適時為父母送上一份溫馨的禮物。

繪本閱讀結束，關于大老鼠和小老鼠之間互相關愛的情感，深深地融入進了孩子們的心間，他們紛紛表示要做大老鼠、小老鼠，表達對對方的關愛。因此，游戲時我們打印了一些大小老鼠的圖片，分發給幼兒，讓幼兒自由選擇游戲角色，并進行相應的活動。“帳篷區”的大老鼠在忙著洗衣服、晾襪子、打掃屋子；“炊事區”的大老鼠則忙著在翻土、播種、剝蠶豆等；“鋪路區”的大老鼠也不閑著，正在推著小推車清理雜草、運雜草、倒垃圾……這時，我們的小老鼠在干什么呢？“樹屋區”的小老鼠正忙著用輕粘土制作鮮花，“木樁區”的小老鼠則忙著在采鮮花、收集羽毛等材料準備制作帽子；最后當大老鼠忙得腰酸背痛、氣喘吁吁時，我們的小老鼠送來了自己親手制作的帽子，并給了大老鼠一個大大的擁抱，互相說一說“我愛你”，相信這一刻的溫情已經牢牢地刻在了彼此的心間。

三、優化人文環境，保障游戲開展

1.游戲規則的內化

所謂“沒有規矩，不成方圓”，規則意識的培養是幼兒順利開展各種活動的基礎。為了讓孩子真正能夠理解并愿意遵守游戲規則，在游戲之前我們就和孩子們一起協商制定游戲規則，并請孩子們自己說一說為什么要制定這樣的規則，如果不遵守規則會有什么樣的后果，并把游戲過程中出現的一些不遵守游戲規則的現象指出來，讓孩子們切實感受到不遵守規則給我們的游戲帶來的混亂。

2.融洽的師幼互動

游戲是幼兒的基本活動。但是，幼兒的游戲離不開教師的指導，《幼兒園教育指導綱要》（試行）中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”對于剛剛來到野外的孩子們來說，面對未知的游戲是茫然的，是拘謹的，這個時候教師就要成為孩子們游戲的好伙伴。教師要“變成孩子”，以游戲伙伴的平等身份，積極地參與到游戲中去，從而營造一種寬松的氣氛，促進幼兒游戲的開展。

我們的“野外娃娃家”游戲一經開設，就深受孩子們的喜愛，每次游戲時都能夠看到孩子們快樂的笑臉。我們欣喜地看到，當我們把更多的游戲自由還給孩子，讓孩子回歸自然時，他們各方面的能力也有了質的提升，我們仍將不斷探究，讓孩子們徜徉在大自然的懷抱中，與自然共舞！