如何開展幼兒古詩讀繪游戲

朱櫻英

【摘 要】 繪本，也叫圖畫書，是一種圖文配合，強調用圖畫來講故事的書。近年隨著教學方式的多元化發展以及繪本質量的提高，越來越多的繪本在幼兒園教學中被使用。而且研究者對繪本的研究，大多在閱讀和古詩讀誦方面，也就是通過色彩豐富的圖畫來吸引幼兒，培養幼兒對古詩讀誦的興趣，提高閱讀鑒賞能力。

【關鍵詞】 繪本；幼兒；古詩讀誦

學前兒童缺乏自主文字閱讀的能力，古詩讀誦就更加困難了。繪本閱讀是早期閱讀教學中一種比較合理有效的方式。蒙臺梭利認為幼兒對外部環境最為敏感，這種敏感使兒童有強烈的愿望接觸外部世界。但此時的幼兒能力有限，他們對外界最直接的感受是視覺感受，文字具有一定深意，古詩詞更是深奧難懂，對兒童來說理解極為困難。而“圖片”給人更直接的一種感受，人們常說“眼見為實，耳聽為虛”也不是沒有道理的。由此可見色彩豐富的圖畫更能吸引幼兒的目光，增強幼兒對古詩詞的理解。

一、繪本教學對幼兒古詩讀誦能力培養的重大意義

1.繪本有助于提高幼兒古詩閱讀的能力

讀古詩的方法之一就是展開想象，讀出詩境。朗讀的最高境界就是入情于景，古詩讀誦也不例外。因此老師要引導幼兒感受詩歌的情景讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發揮自己的創造性。學前兒童的教學要符合幼兒特點，小朋友想象力豐富，但是理解能力不夠，她們對古詩的理解有一定難度，讀不懂就不知道古詩描繪的是什么，抒發了什么情感。據調查，幼兒對色彩斑斕的東西更感興趣，這也是為什么幼兒園的建筑都色彩斑斕的原因。繪本，畫面生動，色彩艷麗，以故事的方法去表達詩歌的內容，有趣極了，有助于學前兒童放松心情，愉悅身心，快樂的學習。直觀的視覺沖擊，給幼兒更深刻的體驗，他們不一定讀得懂文字，但是彩繪故事是他們能接受且喜歡的，在繪本的輔助下，有利于幫助幼兒理解古詩內容，感受古詩情感，提高古詩讀誦的能力。比如，王安石的《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”幼兒讀不懂這是什么，如果配上插圖，就可以讓幼兒直接看到梅的傲然挺立，知道作者是在贊賞梅的品質。

2.繪本閱讀有助于培養幼兒古詩閱讀的興趣

培養幼兒古詩閱讀的興趣是為幼兒今后的學習打基礎，繪本教材是當前最受歡迎的教材，不僅能讓孩子愛上古詩，還能豐富幼兒對色彩對圖畫的認知。繪本借助圖畫來敘述，色彩豐富，以故事的形式表現古詩詞，給人更直觀的感受，很容易激起幼兒的興趣，讓他們覺得閱讀很有趣，古詩很有趣。久而久之，他們就會愛上這種閱讀方式，認為讀書也是一件令人愉快的事，在知識的慢慢積累過程中，他們必然會真正體會到古詩的美，真正愛上古詩。因此，繪本閱讀是提高幼兒閱讀興趣的“法寶”哦。

二、古詩繪本游戲實施策略

1.猜想內容，述說情節

在古詩教學中，老師可以利用PPT一邊展示圖畫，一邊朗誦古詩。圖、文、聲三者結合，有聲，有色，把幼兒帶入到古詩情境中去，讓幼兒身臨其境。讓幼兒在聽覺和視覺的下感受，當然為了吸引幼兒的注意力加深幼兒的印象，活動中的互動必不可少。老師可以在講解古詩的關鍵部分進行停頓，讓幼兒自己進行猜測接下來的情境，可以請幼兒一起來分享一下自己的想法，然后再由老師繼續講解。比如上王維的《相思》時，老師講述完這是一首思念友人的詩，然后可以提問：“既然這是一首思念朋友的詩，那么問題就來了，詩人為什么要描寫紅豆呢？”幼兒立刻發揮想象，發表自己的想法。有的說：“可能詩人的朋友喜歡吃紅豆。”也有的說：“可能是兩人之間因為紅豆而結識，所以紅豆意義深刻。”還有的說：“可能在當時紅豆有相思的意思。”不管幼兒回答的如何，老師都要鼓勵幼兒開口說。為了滿足幼兒的好奇心，老師可以最后告訴幼兒紅豆產于南方，相傳有一位女子，因丈夫死在邊關，哭死在樹下，化為紅豆，所以紅豆又名“相思子”。這首古詩借紅豆抒發了對友的思念之情。生動的畫面，感人的故事，有利于加深幼兒的體驗，豐富幼兒的想象力、理解力、語言表達能力和對古詩的喜愛度。

2.欣賞繪本古詩，感受情感

看圖說話也是老師培養幼兒思維能力語言表達能力的重要手段之一。古詩繪本是圖文相結合的，可以借用看圖說話的模式，讓幼兒看圖猜想古詩內容。

（1）欣賞繪本，試著自己根據繪本所描述的內容，對古詩進行賞析。繪本是有趣的故事啊，關鍵是你要看懂，看懂了就是一個好故事，看不懂那就只是畫了。活動中可以試著讓幼兒自己去分析。比如駱賓王的《鵝鵝鵝》。繪本肯定會給去一幅美麗的白天鵝漂浮在碧綠的水面，彎著脖頸向天歡叫，小小的紅腳掌撥動出淡淡的水波的畫面。讓幼兒看著圖片猜想這首古詩表達的是什么。有的幼兒說：“詩人描繪了一幅小天鵝戲水的畫面”。有的幼兒說：“把鵝的叫聲比做歌聲，說明詩人很喜歡鵝”。有想法都是對的，不管幼兒的回答對不對，老師都要先給予肯定，然后再給幼兒說明自己的理解，讓幼兒綜合理解。

（2）結合繪本弄清古詩內容，自己給古詩配圖。人們常說：“好記性不如爛筆頭”。幼兒記憶比較膚淺，不深刻，容易忘記。在幼兒學習過后，引導他們自己動手描繪自己理解之后的古詩。“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，每個人的理解都不相同，大致方向是對的，在細微方面應該有不同的理解，根據自己的理解畫出不一樣的繪本。而且就算大家的理解相同，表達方式也不同，畫出來的東西自然不同。把每個幼兒的繪本整理出來，放在一起，做成一本獨特的只屬于幼兒自己的繪本。不僅可以增強幼兒的學習興趣，提高他們的古詩讀誦能力，培養幼兒對古詩的興趣，同時提高幼兒的繪畫能力、想象力等，促進幼兒全面發展。

以繪本的形式閱讀古詩，給幼兒更直觀更真實的感受，有利于引發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的理解能力、創造能力、想象力和語言表達能力，使幼兒在聽、說、讀、寫方面得到全面提升，為今后的古詩詞學習及其它文化知識的學習奠定良好的基礎。除此之外，趁孩子還小，接受能力強，讓孩子感受一下古人的思維，體驗一下古詩詞的美，從其中獲得啟發也是好的。

【參考文獻】

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