運用“目標(biāo)+評價”育人模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

陶立新

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合多年班主任工作實踐，總結(jié)出“目標(biāo)+評價”育人模式。

一、“目標(biāo)+評價”育人模式

“目標(biāo)+評價”的模式，總體解釋就是用“目標(biāo)”引領(lǐng)，幫助學(xué)生明確未來的方向，積極主動發(fā)展自己的核心素養(yǎng)；用“評價”促進(jìn)學(xué)生立足當(dāng)下，向著目標(biāo)不斷努力，成為一個全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的新型人才。

“目標(biāo)”包含三個方面：長遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)、近期目標(biāo)。

“長遠(yuǎn)目標(biāo)”指的是學(xué)生的人生理想，即學(xué)生依據(jù)自身志向、興趣愛好、家庭期望等內(nèi)容確立的宏觀的努力方向，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)動機(jī)。

“階段目標(biāo)”是指經(jīng)過初中四年學(xué)習(xí)后選擇的目標(biāo)，重在解決“初中后上什么學(xué)，做什么事”的問題，幫助不同程度的學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

“近期目標(biāo)”是學(xué)年或?qū)W期目標(biāo)，具體分為三個維度：即品行目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)和特長目標(biāo)。其中品行目標(biāo)從德育的角度切入，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“健康生活”；培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，提升學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等意識。學(xué)業(yè)目標(biāo)從學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度角度切入，解決學(xué)生“學(xué)什么和怎么學(xué)”的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識及自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)“人文底蘊(yùn)”，培養(yǎng)“科學(xué)精神”。特長目標(biāo)從藝體活動的角度切入，解決學(xué)生的“藝術(shù)、體育特長”問題，幫助學(xué)生挖掘特長潛質(zhì)，讓學(xué)生的特長進(jìn)一步提升和發(fā)展。

在各個目標(biāo)界定的基礎(chǔ)上制訂管理體系和評價內(nèi)容，形成從教師到學(xué)生，從家長到學(xué)生，從學(xué)生到學(xué)生，人人參評的評價體系。評價具有開放性、發(fā)展性、形成性，以六大素養(yǎng)為主線，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，形成具有可行性的評價內(nèi)容。

二、目標(biāo)的確立與實施策略

目標(biāo)的確立到實施要循序漸進(jìn)，下面以班級管理為例說明。

1.強(qiáng)化目標(biāo)意識。

強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識，讓學(xué)生懂得他們眼前所做的每一件事都是在培養(yǎng)“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

充分利用班級文化布置，借助環(huán)境宣傳“目標(biāo)+評價”育人模式內(nèi)涵，要求學(xué)生懂得“預(yù)則立”的道理。

利用家長會及家訪向家長宣傳“目標(biāo)+評價”育人模式的重要意義，獲得家長的支持和積極配合。

開展系列體驗活動，如 “十年后，我是……”“假如我是……”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)中的長遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)、近期目標(biāo)形成全新的認(rèn)識。

通過班會、手抄報、板報等方式開展系列教育活動，加深學(xué)生對評價內(nèi)容的認(rèn)識。組織開展理想?yún)R報會、目標(biāo)達(dá)成匯報會活動，讓育人模式深入人心。

通過以上系列活動，學(xué)生、家長和教師形成了合力，學(xué)生提高了自我認(rèn)識，激發(fā)了主動設(shè)計階梯式目標(biāo)的迫切愿望，初步實現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

2.“目標(biāo)”的設(shè)計與引導(dǎo)。

幫助學(xué)生自主設(shè)計“目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的行為和學(xué)習(xí)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值。結(jié)合學(xué)生實際，首先確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后明確階段目標(biāo)，再幫助學(xué)生細(xì)致科學(xué)地制訂近期目標(biāo)，即“品行目標(biāo)”“學(xué)業(yè)目標(biāo)”和“專長目標(biāo)”。

“品行目標(biāo)”在《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》基礎(chǔ)上，結(jié)合班級的實際情況民主討論制訂。如 “升降國旗唱國歌時要肅立”“自己能做的事自己做”“言行一致，知錯就改”“尊敬父母師長”“積極參加社會實踐活動”等，引導(dǎo)學(xué)生“健康生活”，有“責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”。

“學(xué)業(yè)目標(biāo)”包括學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)常規(guī)的落實。融合課程三維目標(biāo)，教師可以設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)菜單供學(xué)生選擇。例如：“整理課堂學(xué)習(xí)筆記”“錯題本的形成與運用”“實驗儀器的選擇與使用”“思維導(dǎo)圖的運用”等，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”。

“特長目標(biāo)”依據(jù)加德納“多元智能理論”，針對不同學(xué)生的不同智力特點，主要從身體運動智力、音樂智力切入，培養(yǎng)學(xué)生的特長發(fā)展。教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智力，認(rèn)可自己的價值，自行完成目標(biāo)的制訂。教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的展現(xiàn)才能的平臺，讓他們在不同領(lǐng)域里展現(xiàn)精彩的人生，提升學(xué)生的自信心和自尊心。

目標(biāo)菜單制訂要非常具體，落實到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。讓學(xué)生自主選擇目標(biāo)，選擇適合自己的發(fā)展方向，維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，體現(xiàn)了“以人為本”的理念，同時基本都落實到提高學(xué)生六大核心素養(yǎng)的著力點上，評價時也有據(jù)可循。

3.強(qiáng)化環(huán)境烘托。

具體做了五件事：第一是理解“目標(biāo)”的內(nèi)容，組織學(xué)生開展“規(guī)范”“守則”知識競賽，讓內(nèi)容內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。第二是實行每日、每周、每月的計劃，促使學(xué)生在品行、學(xué)業(yè)和專長方面日趨完善。第三是設(shè)立班級圖書角，定期開展讀書匯報會，用閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野。第四是創(chuàng)建高品位的“課桌文化”，讓學(xué)生將自己的目標(biāo)、座右銘詳細(xì)地寫到自制的目標(biāo)評價卡上，便于自我監(jiān)督和管理，把握自己的人生發(fā)展方向。第五是課前一支歌，按每個月設(shè)置主題建立歌詞本，用歌聲的力量增強(qiáng)班級凝聚力。

三、促進(jìn)有效評價的操作辦法

評價促進(jìn)反思和發(fā)展，只有對近期目標(biāo)有效評價、及時跟蹤，才能保證目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的才會落地。

1.評價內(nèi)容針對近期目標(biāo)，讓評價成為教育教學(xué)的一面鏡子。

近期目標(biāo)評價主要是由教師、家長和學(xué)生評價出每月的目標(biāo)達(dá)成情況。基本運行程序是月初制訂目標(biāo)，月末進(jìn)行教師評價、家長評價和小組評價，每個學(xué)生都要結(jié)合這三方面的評價寫一份反思來肯定進(jìn)步、找出不足，字?jǐn)?shù)多少不限，只要能夠分析出原因并尋找到改進(jìn)方法就可以，同時為下個月的目標(biāo)制訂提供思路。

品行目標(biāo)評價方法：設(shè)計品行目標(biāo)評價表，采用自評、組評和師評的評價方式，根據(jù)評價結(jié)果讓學(xué)生結(jié)合品行目標(biāo)進(jìn)行反思、制訂、改進(jìn)，以確保品行目標(biāo)的達(dá)成；結(jié)合學(xué)?！靶羌壴u比”“文明行動”等相關(guān)活動，評出星級學(xué)生、文明學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生品行目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)業(yè)目標(biāo)評價方法：科任教師與學(xué)生協(xié)商建立學(xué)業(yè)目標(biāo)評價卡，實行定期評價反饋。評價環(huán)節(jié)是自評—組評—師評，教師運用語言評價給學(xué)生以激勵，幫助學(xué)生制訂、改進(jìn)計劃，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力進(jìn)行總結(jié)和反思的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

專長目標(biāo)評價方法：教師鼓勵學(xué)生積極參加自己感興趣的社團(tuán)，關(guān)注他們在社團(tuán)中取得的成績并及時給予評價，促進(jìn)學(xué)生特長目標(biāo)的達(dá)成。

2.評價方式多樣化，讓評價成為教育教學(xué)的催化劑。

采用組員之間相互制約的評比方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種評價方式主要從日常紀(jì)律表現(xiàn)；集體活動、小組學(xué)習(xí)活動的參與度；兩操、升旗等方面的表現(xiàn)加以評比。在評比的過程中讓學(xué)生意識到一個人的所作所為既可以為集體增光，也可以影響集體榮譽(yù)，讓學(xué)生懂得敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，?qiáng)化“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識。

組建由學(xué)生、科任教師、家長組成的評價小組，構(gòu)成多元評價維度，擴(kuò)大評價主體范圍，從不同角度對教育教學(xué)活動進(jìn)行全方位的、更加客觀、更加合理的評價。學(xué)生由原來的被評價對象變成了評價主體，在評價的過程中處于主動的、積極參與的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教育評價活動中的地位，使評價更公平、更公正，也使學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

建立成長記錄冊。以近期目標(biāo)的評價內(nèi)容為核心材料，學(xué)生自主設(shè)計成長冊，教師指導(dǎo)學(xué)生自我積累、自我反思、自我總結(jié)，記錄成長歷程，將“以評價促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”這一理念落到實處。

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教育教學(xué)的方方面面，途徑多種多樣?！澳繕?biāo)+評價”育人模式是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑之一，實現(xiàn)了“心中有人”的教育，注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，回答了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，落實了立德樹人的根本任務(wù)，其意義不僅僅在于讓每一個學(xué)生為如期實現(xiàn)目標(biāo)而努力，更在于給了每一個學(xué)生獲得積極主動發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在為目標(biāo)而奮斗的過程中體會到了生活的意義，感受到了成長的快樂，培養(yǎng)了積極向上的心態(tài)，真正意義上發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。