周岳榮

2018 年1月13日下午，合肥市第二屆智慧課堂優質課評比活動在合肥七中隆重召開。合肥市屬學校教師用智慧演繹著現代信息技術與課堂教學深度融合的精彩課堂，此次活動吸引了來自合肥市近2000名中小學教師慕名觀摩。

眾所周知：基于教育現代化發展要求，“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新”是當前教育教學改革的指導方針。因此智慧課堂已然成為教育教學的新模式、新常態。《合肥市教育信息化重點工作（2016-2020）》要求，合肥市教育局在市屬普通高中全面啟動智慧課堂項目。合肥市屬學校的教育教學成績逐年提高，呈現出良好的教育教學的發展態勢。2016年9月智慧課堂項目進入我校以來，我校英語教學充滿更多的智慧元素、技術基因。因此作者旨在借助這種新契機，將智慧課堂教學模式與英語教學相結合，在助推西藏班英語教育發展方面發揮更大的作用。在西藏班的英語教學中進行大膽的嘗試，注重在課堂教學中對這種教學方法的實踐操作。在高中英語的教育教學中實踐具體的做法，總結經驗并發現存在的問題與不足，希望以此來改變高中學生的英語學習方式，培養他們的學習英語的興趣，提高我校高中英語課堂教學的有效性。

一、智慧課堂的意義

首先，智慧課堂教學模式的應用，改變了傳統的“填鴨式”教學模式，不僅提升了藏班學生的英語學習興趣，也極大地提高了學習評價的精準性和英語課堂教學的有效度。

智慧課堂教學模式下進行的課堂教學，在呈現教學內容的同時還能夠進行多樣化的交互活動：提問、投票、討論、報告、搶答、隨機，使學生積極地參與到教學活動中來。通過無線網絡方式，教師可以通過智慧課堂將教學內容即時上傳到教室投影幕的顯示設備上，實現屏幕內容和操作的實時同步。教學中，老師和學生分別執有一臺輕便小巧的移動電腦設備——教師機和學生機。藏班學生英語單詞的發音和課文朗讀能力薄弱，這樣他們可以在學生機上通過電子課本的點讀功能進行語言的準確輸入，幫助他們學到地道的英語、提高他們的英語聽力。同時他們可以通過電子書寫的方式寫出自己在英語學習中掌握的重難點知識，養成記筆記的好習慣；由于藏班學生性格內向，不善于展示，因此在語言輸出環節，他們通過學生及時把學習活動同步視頻、作業進行拍照和上傳，教師機實時同步，對學生作業完成情況進行批改和錯題統計分析，及時反饋。進行優秀作業和優秀小組的展示和表揚，培養藏班學生英語學習的信心。真正實現課堂上師生、生生之間即時互動。

其次，智慧課堂教學模式使得藏班學生自主學習意識增強，發揮他們的智慧和創造力，提升學生綜合能力發展。

西藏班學生的自主學習意識不濃，新信息技術應用能力不強。因此我們對學生進行了學生機使用的培訓，使他們熟練掌握和配合使用智慧課堂組織英語教學的流程。課前學生通過學生機自學并認真完成知識的預習，上傳預習作業。在課上進行小組交流討論，并進行即時練習鞏固。老師提前錄制微課和本課相關的文本內容給學生課前觀看，這樣學生進行自學后，課堂上師生展開面對面對話交流、釋疑解惑和拓展深化認知。這種“先學后教”的教學模式，演繹著“翻轉課堂”所帶給學生充分的學習積極性和主動性，學生的學習主體地位得以充分彰顯。同時在新信息技術應用的指導下，充分發揮學生創造性思維。.引導了學生多角度思考問題，尋求解決方案，幫助他們突破習慣性、刻板的思維定勢、培養符合數字信息化時代發展需求的綜合性的人才。

最后，智慧課堂的應用和師生教學保持了一致性，在提高學生課堂效率的同時，也提高教師素材整合能力和信息技術水平，教學成果顯著。

智慧課堂教學法，具備教學文本和豐富的教學資源同步共享的功能，便于老師針對藏班學生特點整合教材，因材施教能提高學生學習效率。在作業平臺有（或能提供）及時發送老師精心選擇的作業至學生機的功能，這樣有利于作業的及時批改和分享，這樣的功能使教師工作無紙化辦公，提高了工作的有效性。通過智慧課堂的應用，師生互動性比較多，教育教學輕松快樂。

二、智慧課堂的內容

1.如何將智慧課堂和有效備課結合起來，使英語課的教學管理更直觀、有效。其中教學管理包括情景導入、問題設計、預設拓展、思考留白、預見生成、典例分析、課堂演練等都要充分準備，做到因材施教，使英語課的教學管理更高效。我們利用智慧課堂在備課時，最好從教材和藏班學生特點分析設計合適的教學方法，整合出學習中的重點和學生該注意的易混點，從學生學習情況分析中設計最合適的課堂導入、最佳的探究問題、以優帶差的學習小組、課堂練習的分寸把握和課堂小結的預設人選，從教材分析中可構建合理的知識體系、詳略得當的活動安排、承接過渡的巧妙設計、重難點的時間分配、課后練習的最簡策略。使學生輕松快樂地高效學習。

2.如何在課堂實施過程中充分發揮智慧課堂的實用性，提高學生英語語言表達能力。我們學生在缺乏英美語言文化背景的前提下，需要借助“多媒體教學機”去收集整理適合學生的英語聽說讀寫素材，為課堂教學實踐打下堅實的基礎。在教學中盡量運用智慧課堂設計出英語學習真實的場景，使學生融入其中，進行英語語言環境的熏陶，達到潛移默化，脫口而出的學習習慣。因此智慧課堂要與英語教學的規律相結合，與時俱進，不斷進修，從教學實際出發，注重內容與形式的統一。對藏班學生特點有針對性教學，使學生英語聽說能力綜合提高。

3.如何把智慧課堂的設計主旨以學生為中心體現出來。課堂上以學生為中心，發揮學生的主導思想。藏班學生英語基礎薄弱，參與性不強，不愿表現。課外活動和在日常生活中培養學生利用智慧課堂資源，發展學生的英語應用能力，進而形成良好的學英語、用英語的基本素養。教師運用智慧課堂時，調動一切有利的資源，調動學生的積極性和參與度，讓學生作為真正學習的主體。在課堂里，教師就是導演，利用智慧課堂資源，要設計出多種多樣的交互活動，指導學生正確操作，積極參與、正確練習，及時給出反饋，激發學生學習的興趣。增強他們英語學習的信心。讓學生英語學習得更個性，更輕松。

三、如何通過智慧課堂的應用，提升合肥教師的專業素養和信息技術水平

教育改革主要目標就是要引領教生共同智慧。讓智慧課堂引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。合肥市教育局主辦的“第二屆智慧課堂比賽”，在教師隊伍中產生很大的號召力，教師們踴躍參加，用智慧演繹著現代信息技術與課堂教學深度融合的精彩課堂。對教師隊伍的素質提升起到了很大的促進作用。英語教師的基本功的提升和綜合能力的提高，更離不開智慧課堂的應用。因此我們要堅守好自己英語教師的崗位，對智慧課堂的應用與時俱進，長期學習，讓自己的教學更生動、聚焦。是我校在民族教學學校中凸現出老師的特色化教學水平。

總之，在智慧課堂模式下，我們高中英語教學將不再局限于既定的教學時空，而且是教學技術上的變革。因此，我們英語教師要更重視在教育理念上的轉變，讓課堂教學超越知識教育的英語及成見變成啟迪智慧的師生生命歷程。