從未來需求思考自身的幼兒教育談

劉婷婷

【摘 要】 作為教育者，對受教育者實施教育，都是比較理想化的，誰都思考著自己的教育對象能夠成才，能夠比較理想地成才，能夠成為理想的才。雖然幼兒教育不可能就是相關意義上的急功近利，但對幼兒進行教育的弦還應當繃得很緊很緊。作者從未來需求思考自身的幼兒教育談給人們以比較深刻的啟迪意義。

【關鍵詞】 未來需求；幼兒教育；策略思考

讓教育對象適應未來已開始引起社會的廣泛關注，從偉大中國夢實現(xiàn)的角度去思考，一個個中華民族的炎黃子孫如果沒有高度甚至是極強的適應力，其偉大中國夢實現(xiàn)的可能性肯定不會是很大。從平時自身所從事的教育教學看，未來的需求不是我們簡單思考即可獲取的，當需進行比較科學的思維和實踐。現(xiàn)將自己從未來需求所思考的幼兒教育拙于筆端，期求獲取拋磚引玉的效果。

一、自身幼兒教育需思考一定意義上的“絕情”

在相關理念都在思考對教育對象實施鼓勵和激勵的前提下，筆者對此做出諸多思考，人們在實施教育對象的激勵教育的同時，有沒有思考教育的對象是否值得鼓勵和激勵？如果不為值得鼓勵和激勵，那鼓勵和激勵將會產(chǎn)生怎樣的效果？當是可想而知的。由此，讓我想到一個電影（電視）片，介紹著這樣的一位媽媽，自己的孩子將蛋打了一地，雖然沒有責怪自己的孩子，但其要求是相當嚴格的，打破的雞蛋還要求其自己去收拾。從相關意義上說，我們一般的父母是不肯這樣去做的。因為大家都這樣去思考，也許就是相當?shù)慕^情了吧！由此不能不讓人聯(lián)想到相關國家的父母，孩子跌下了，不是立即去抱孩子，而是要孩子去站起來，而且就是比較勇敢地站起來。從這個意義上說，我們所教育的對象就是兒童，就是孩子，就是身心需要健康成長的孩子。雖然我們不是孩子的父母，但對一個個需要身心健康成長的孩子是否也需要在某些方面甚至就是更多的方面也對教育對象稍微絕情一點呢？竊以為還應當是完全必需的。平時的幼兒教育，作為幼兒教師該是怎樣的“絕情”？不是從不關注學生身心健康成長意義上的絕情，而應當是“絕情”意義上的關注孩子的身心健康成長。曾在一朋友圈里發(fā)現(xiàn)這樣的微視頻，一位年輕的母親，引導自己五歲的孩子擦地面、墻壁，洗衣服、炒菜等。孩子做得那樣的井井有條，令人深思。是家長懶惰？不！是家長在重視養(yǎng)成孩子的勞動習慣，學會做人的最為基本要領。作為幼兒教師，不僅僅要教幼兒學會學習，更為重要的當是教幼兒學會做人，從小就要學會做人。

二、自身幼兒教育需思考一定意義上的“適應”

教育具有許多不得不引起眾人深思的問題，幼兒教育也有許許多多令人費解的問題發(fā)生。如當今幼兒家長的需求度過高，幼兒教育的小學化不得不讓我們?yōu)樽约旱慕逃龑ο笕プ鲋S許多多揠苗助長的工作。這雖然迎合著比較麻木之家長的需求，卻導致我們許許多多幼兒更多更多的麻木，致使幼兒的成長多是不具任何意義上的身心全面的。雖然幼兒在長著身材，在健壯著身體，在增長著知識，但真實意義上地適應未來還是比較缺失的。雖然我們自己可能不能親眼看到幼兒的未來，但“從小一看，到老一半”的相關諺語對人們的教育意義還是比較深刻的，也應當引起我們幼教工作者的深思。平時孩子的活動，在引導學生學習知識的同時，也應當引導孩子能夠?qū)W會做事，能夠?qū)W習做人。在平時幼兒游戲活動中，做著讓幼兒逐步學會做人的思考和實踐。如幼兒在相關游戲活動中，甚至就是在不少的游戲活動中爭搶玩具的現(xiàn)象比較嚴重，有時幼兒雙方還極有可能因為玩具而爭搶得不可開交，大聲吆喝是可以讓孩子們暫停玩具的爭搶，但起不到比較理想的育人效果。為了能夠比較理想地培養(yǎng)孩子們心中有伙伴的良好習慣，在平時的游戲活動前，先給孩子進行相關的教育，讓他們能夠在幼小心靈里也能產(chǎn)生這樣的感覺，游戲，我要玩，別人也要玩；玩具，我可以玩，別人也可以玩；玩游戲時，我玩一會兒，別人也要玩一會兒。在平時的游戲活動中，以相關的命令，養(yǎng)成孩子們的良好習慣。如聽到哨聲，立即停止自己的活動，立即放下手中的玩具等。當人們經(jīng)常地進行這樣的訓練，幼兒會因此形成一些良好的習慣，促使幼兒身心健康成長。

三、自身幼兒教育需思考一定意義上的“實踐”

在平時的幼兒教育中，人們似乎也在自不自覺地將幼兒教育小學化。這不僅僅不符合幼兒教育的規(guī)律，也與教育常規(guī)相悖。如平時多喜歡對幼兒去大講道理，而且講著很多很多的道理。到頭來，幼兒在做事為人上都是這樣，老師你講你的，我做我的。其實，對幼兒來說，講道理是永遠也沒有用的。因為對幼兒來說他們能懂得什么道理？即使人們將道理變成兒歌或者就是相關的“三字經(jīng)”，讓幼兒去背熟，對其所有的為人為事要求其幼兒也還多是那樣的無動于衷的。從這個意義上講，在對幼兒所進行的教育活動中，講道理是不行的。與其講道理，不如多讓幼兒進行比較實實在在的行動實踐。如要求幼兒飯前要洗手，我們也不需要去說多少，而是將幼兒直接領到水池邊，一個個孩子會擰開水龍頭，比較暢快地去洗洗小手，比較認真地去洗洗小手，將小手洗得干干凈凈。如要求幼兒自己能做的事就應當自己去做，每天孩子來園注意觀察孩子是不是自己背著書包，如果不是，注意進行督促。孩子能夠主動積極地去自己背書包，自己能做的事情自己做，那比較逐步地培養(yǎng)的是孩子們的勤勞，能夠比較逐步養(yǎng)成的是孩子們的習慣——自己的事情自己做，自己能多做的事情就自己去多做。

【參考文獻】

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