中技學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

李華賓 蘇長友

摘 要：為了激發(fā)中技學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂教學(xué)途徑，更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，筆者設(shè)計(jì)了中技學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表，對中技班部分學(xué)生作了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，認(rèn)為創(chuàng)造良好的課堂氛圍、創(chuàng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；有效課堂；評價(jià)；主體確證策略

為了解決中技班學(xué)生課堂教學(xué)中存在的厭學(xué)問題，教師應(yīng)尋求構(gòu)建有效的課堂教學(xué)途徑。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，筆者設(shè)計(jì)了中技學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表，對我校中技班部分學(xué)生作了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查情況報(bào)告如下。

一、問卷制作與調(diào)查對象

筆者借鑒原有調(diào)查問卷設(shè)計(jì)制作了中技學(xué)生學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表，對中技班17級汽修專業(yè)學(xué)生作了問卷調(diào)查。現(xiàn)就部分問題和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以期找到有效課堂教學(xué)的措施。

二、問卷調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于“你能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣嗎？”，72%的學(xué)生選擇“偶爾能”。“你對學(xué)習(xí)的興趣取決于什么？”，42%的學(xué)生選擇“教師的教學(xué)水平”。“學(xué)生與任課教師關(guān)系的好壞是否影響你對這門課的興趣？”，94%的學(xué)生選擇“影響”。“你不喜歡學(xué)習(xí)的原因是什么？”，42%的學(xué)生選擇“基礎(chǔ)太差，跟不上”。“你覺得影響你學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？”，56%的學(xué)生選擇“基礎(chǔ)差，聽不懂”，42%的學(xué)生選擇“環(huán)境影響、自制力較差”。“你的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣？”，42%的學(xué)生選擇“別人干啥我干啥”。“你有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃嗎？”，100%的學(xué)生選擇“從沒有過”。“當(dāng)遇到不喜歡的科目或?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)你會(huì)怎樣？”，52%的學(xué)生選擇“完全放棄”。數(shù)據(jù)表明，中技班學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是影響學(xué)習(xí)的主要原因。

2.上課狀態(tài)

對于“一節(jié)課內(nèi)你能集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間有多長？”，72%的學(xué)生選擇“15分鐘以下”。“你認(rèn)為上課沒有精神或愛走神的原因是什么？”，100%的學(xué)生選擇“教師講得不好”。“你在上課時(shí)能做到專心聽講嗎？”，52%的學(xué)生選擇“多數(shù)時(shí)間能”。“你認(rèn)為上課如果自己有沒聽懂的地方，卻不問教師，原因是什么？”，42%的學(xué)生選擇“不好意思問”，52%的學(xué)生選擇“不知道怎么問”。“教師講完一段知識后，你是否喜歡給你留一段時(shí)間看書？”，72%的學(xué)生選擇“是”。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)除自身原因外，教師的教學(xué)方式和對學(xué)生的關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

3.理論和實(shí)踐課的認(rèn)知

對于“學(xué)了知識你想實(shí)踐嗎？”，58%的學(xué)生選擇“想實(shí)踐”。“你對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有所偏重嗎？”，42%的學(xué)生選擇“有”。“沒有上專業(yè)課時(shí)，你覺得理論重要還是技能重要？”，58%的學(xué)生選擇“理論技能都重要”。數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生對理論課和實(shí)踐課有正確的認(rèn)識，但對實(shí)踐課更偏愛些。

4.考試

對于“考試前你能做到自主、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)嗎？”，48%的學(xué)生選擇“根本不復(fù)習(xí)”。“考每門課前你能做到胸有成竹嗎？”，72%的學(xué)生選擇“不能”。“你認(rèn)為考試成績重要嗎？”，54%的學(xué)生選擇“重要”。“你怎樣對待考試作弊？”，52%的學(xué)生選擇“有僥幸心理”。數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學(xué)生知道考試的重要性，但是沒有做到自主復(fù)習(xí)。

三、對策與思考

為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式

教師從學(xué)生已有知識、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律等方面分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)，做到因材施教；同時(shí)注意發(fā)掘教材的教育功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中，通過多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方法，更好地落實(shí)學(xué)生發(fā)展理念。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

在日常教學(xué)中，教師要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造師生平等、民主、開放的課堂氛圍，把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，從而使學(xué)生有充足的自我發(fā)展空間；關(guān)注對學(xué)習(xí)有興趣、學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，保持與發(fā)展學(xué)生的參與意識和注意力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得滿足感；將教學(xué)評價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。教師要勇于探索，勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾旭光.中等職業(yè)教育中的教學(xué)創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007， 25（17）.

[2]崔允沸.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)研究50年[J].課程·教材·教法，2013，33（4）.

[4]劉德恩.職業(yè)教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯：王 瑜 黃天駿）