從矛盾視角看影響和諧社會構(gòu)建的農(nóng)民工因素

楊松濤

[摘要]農(nóng)民工是中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型時期的特殊矛盾產(chǎn)物，稱呼本身即包含著這一群體職業(yè)與身份之間的矛盾，在城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)下表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)地位與社會地位的矛盾，政治地位在形式上的確立與政治權(quán)利缺失之間的矛盾，透析幾組矛盾現(xiàn)象隱藏的深層原因，在于尋求破解矛盾癥結(jié)的辦法，以利于解決和諧社會構(gòu)建中的農(nóng)民工因素。

[關(guān)鍵詞]矛盾 農(nóng)民工 和諧社會

教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）》及五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程要求明確指出，職業(yè)教育要借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和模式，結(jié)合我國職業(yè)教育的實際，按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以“必需、夠用”為度。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及數(shù)學(xué)問題解決能力。

那么，如何在數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)必需的創(chuàng)造性能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生多向思維

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式。它不受固有現(xiàn)實原型的束縛。因而它又是一種具有極大自由度的思維形式。對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)造想象是學(xué)生理解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的。學(xué)生的想象力越豐富就對知識的理解和應(yīng)用就越有創(chuàng)見，思維方式就越多樣獨特。

二、敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)問題解決的活動應(yīng)由學(xué)生主動獨立地進(jìn)行。教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，引導(dǎo)方向上，數(shù)學(xué)教育家波利亞指出，學(xué)習(xí)解題的最好途徑是去發(fā)現(xiàn)。……