提高植物學課堂教學效果的探索

劉季平

摘 要 《植物學》是生命科學中重要的基礎學科之一。它的基本研究內容是認識和揭示植物界各層次的生命活動的客觀規律，如結構和功能、生長發育、系統演化等等。同時《植物學》也是進一步學習其他專業課的必要前提，通過學習《植物學》，能夠讓學生掌握專業的基礎知識和基本的理論知識，為之后學習《植物生理》、《作物栽培》、《遺傳育種》等等專業課程打下良好的基礎。

關鍵詞 植物學 課堂教學效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

植物學課程通常在生物學類、農學類專業大一第一學期開設。大一的新生，在高中階段學習過生物學，具有一定的理解本課程必要的生物基礎知識。但是高中學習階段主要是以記憶為主，以考試為學習導向，學生們只知道一個概念，一個定義，一種結構，但是并不完全的理解為什么這樣定義，為什么會有這樣的結構。記憶過的內容也非常容易忘記。這樣的學習方法將直接影響后續專業課程的學習。而且植物學課程具有教學內容多，涉及面廣、地域性強，概念抽象，理論知識難記憶等特點，而多年來植物學教材陳舊，教學內容僵化，忽視學生創新能力的培養等情況，嚴重的制約了植物學教學效果。因此在植物學教學過程中，如何有效的提高課堂教學效果，讓學生在學習的過程中提高思維能力、創新能力和分析問題解決問題的能力是植物學教學的重點，也是每個植物學教學工作者應該認真思考的問題。筆者從事植物學教學多年，在課堂教學效果方面做了很多有效的改進和積極的探索，并就此問題提出幾點建議。

1理論課與實踐課相結合，加深學生對學習內容的理解

理論課和實踐課相結合，使學生通過觀察，提高感性認識，使抽象的知識點變的生動和有趣。讓學生不是被動的接受現有的知識，而是充分發揮能動性，根據現象探索理論，培養他們的觀察能力和思維能力，從而獲得很好的學習效果。如在講解水果的結構部分，從學生們日常食用的水果為例，通過果實結構的剖析，告訴學生食用的部分屬于果實的那一部分結構。如桃子、李子食用的是中果皮；柑橘類食用的是內果皮的表皮毛；西瓜食用的是胎座，菠蘿食用的是花序軸。通過這部分內容的學習，聯系學生們日常所見，極大的提高了他們的學習興趣和熱情，在輕松愉快的氛圍下，同時掌握了花的結構，果實的結構以及花形成果實的過程。學生們普遍反應，學習這一部分內容印象深刻，在日常食用水果時，也會復習一下所學的知識。

2通過提問引導學生開拓思路，發散思維，提高解決問題的能力

在傳統教學中，通常是以老師為主體的教學模式，老師是知識的傳授者，而學生是知識的被動接受者，這樣的教學方式忽略了學生的主體地位和主觀能動性的發揮，使學生失去學習的積極性和主動性。但是由于現階段條件的限制，不方便采取完全的以學生為主體的新型教學模式。因此植物學課堂上，多以提問的方式讓學生主動參與學習，是較好的方法。如在講植物的細胞壁，通過提問“為什么細胞壁是植物細胞特有的結構？為什么動物細胞沒有細胞壁？”引起學生的興趣，讓學生對細胞壁的組成成分，結構、功能有更加深刻的理解，同時引導學生發散思維，想象如果動物細胞有細胞壁的情況是怎樣的，充分活躍了課堂氣氛，加強了知識點的記憶，讓學生更加體會到了植物結構和功能之間的密切關系。聯系實際，能夠解決問題的學科，極大的增加了學習的興趣，同時通過問題的回答，加深了對重要知識點的理解和記憶，有效的提高了課堂教學效果。

3通過復習，串聯重要知識點，加強學生對重點內容的記憶

植物學內容多，概念多，有效的復習是加強記憶，加強理解的必要手段。有效復習并不是簡單的組織學生簡單的記憶，而是將重要知識點串聯起來，讓學生進行整體思考和整體記憶。小組討論總結之后，讓學生上臺講解，通過“以教為學”加深對問題的理解，突出了以學生為主體的地位，同時鍛煉了學生的總結能力和口頭表達的能力。通過此內容的討論，不僅加強學生對重點內容的記憶，還使學生對植物結構有了整體的認知，理解了植物局部與整體的關系，結構和功能的關系。

4利用網絡課程，豐富和拓展學習空間

隨著多媒體網絡技術的發展，現代化和信息化的教學手段也被越來越多的應用于教學。以增加教學信息量為出發點，把先進的多媒體技術及網絡課程用于教學工作，讓學生學習時間和空間更加靈活，也是目前教學工作適應社會發展的需要。如慕課MOOC（Massive open online course），這種全新的在線學習方式，使學生們打破時間、地點的限制、資源的限制，而享受一流的課程和資源，同時也彌補了教師個體在知識結構、教學方式等方面的不足，豐富拓展了學生課堂之外的學習空間，更有利于發揮學生的主體性。

總之，植物學課程作為一門應用性較強，內容概念較多的專業基礎課程，更需要結合學生學習特點，遵循農業院校本科教學的方向和培養目標，讓經典的基礎課程變得更加趣味，理論結合實際，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生發散思維、創新思維能力和解決問題的能力，從而有效的提高課堂教學效果，為今后專業課的學習打下夯實的基礎。

參考文獻

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