新時期美術(shù)與藝術(shù)設計教育改革

原鵬東

摘 要 高校美術(shù)與藝術(shù)設計專業(yè)教學模式的構(gòu)建具有重要的意義，藝術(shù)設計專業(yè)不僅要培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力，同時也要在設計教學中培養(yǎng)學生的動手能力、實際工作能力。本文將結(jié)合高效藝術(shù)設計教育教學現(xiàn)狀，探討具體的改革方向，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設計 教育 改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0前言

藝術(shù)設計專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，在新時期更需要注重對人才的綜合能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以往的高校藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于看重應試教育，導致部分學生成績好但實踐能力較低，而新時期教育事業(yè)的目的是提高學生的實際運用能力。為了解決這一問題，高校教師要積極探索關(guān)于藝術(shù)設計專業(yè)的優(yōu)秀的教育改革理念。

1高校藝術(shù)設計教育教育現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標不明確，創(chuàng)新人才不足

高校藝術(shù)設計教育是為了專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造、制作等專業(yè)人才的一門學科，需要將學習的專業(yè)理論知識和學習的具體創(chuàng)意相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型能力的人才。在目前高校藝術(shù)設計教育中，對于學生的培養(yǎng)主要依托專業(yè)理論的加深和技術(shù)的掌握，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。主要表現(xiàn)在教學過程中，教學老師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學，對于學生的學習書面成績過于重視。學生學習的過程中，以課堂上的考勤、期末考試成績作為評判學生是否優(yōu)秀的標準，忽視學生的專業(yè)能力是否符合社會發(fā)展的要求和創(chuàng)新意識，從而導致高校某些藝術(shù)設計人才創(chuàng)新能力相對低下。

1.2課程設置更新慢，教學方法守舊

高校藝術(shù)設計的課程設置中理論基礎課程專業(yè)性較強，并且需要具備一定的實際應用性，但是在現(xiàn)實高校課程設置中理論基礎課程具有滯后性，難以滿足學生和時代發(fā)展的需要。甚至在教學方法上，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，并不能提升學生的積極性。首先，在課程設置中，根據(jù)專業(yè)課程和基礎課程的學習，教學老師在教學過程中根據(jù)書本基礎理論知識進行講授，對于專業(yè)實踐操作重視不夠。其次，教學方法一般采用傳統(tǒng)的老師講課、學生記筆記的方法，對于學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。最后，過于重視理論基礎知識的指導，對于學生實際創(chuàng)新操作的不夠使得高校學生在藝術(shù)設計課程學習熱情降低，難以獲得長遠發(fā)展。

1.3課程與實際生活脫節(jié)

高校固有的培養(yǎng)模式是精英式教學模式。近年來，隨著全國高校擴招，這一培育模式被打破了。但是，我國部分高校的藝術(shù)設計教育一直重理論而輕實踐，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。一方面，部分高校的藝術(shù)設計教育課程仍然以專業(yè)基礎與美術(shù)基礎為主，而且課程之間的關(guān)聯(lián)較少，沒有形成完整的教學體系，缺乏科學性；另一方面，教學方式基本是教師教、學生聽的模式，師生之間缺乏互動，學生只學到了簡單的理論知識，沒有足夠的實踐能力。部分高校缺乏資金和實驗設備，影響了學生實踐能力與綜合性思維的培養(yǎng)。

2新時期美術(shù)與藝術(shù)設計教育的改革發(fā)展方向

2.1堅定方向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高校藝術(shù)設計教育是專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造專業(yè)人才，將學習的專業(yè)理論知識和學習的具體創(chuàng)意相結(jié)合的創(chuàng)新型人才。高校在對于學生的培養(yǎng)過程中，要重視學生的創(chuàng)新能力，堅持和實際社會結(jié)合進行有目標地培養(yǎng)人才。在教學過程中轉(zhuǎn)變教學觀念，藝術(shù)設計學生考核不能僅僅依靠書面成績和課堂考勤，還需要看學生的實際專業(yè)運用能力，是否符合社會發(fā)展的需要和具有創(chuàng)新意識等。甚至高校對于學生的培養(yǎng)要重視特色化教學，隨著藝術(shù)設計的擴招，社會上的藝術(shù)設計類專業(yè)人才越來越多競爭壓力變大，因此根據(jù)高校根據(jù)本地的特色進行有針對性的教學，將會較大提升本校人才培養(yǎng)的核心競爭力。

2.2建立“立體化”教學框架，加強課程知識間的有機聯(lián)系

藝術(shù)設計專業(yè)課程通常包含三個教學層面的內(nèi)容，即理論教學、技能教學和實踐教學。理論教學講授概念性的理論知識，技能教學教授所涉及的技術(shù)軟件或工藝技法，實踐教學傳授理論知識在真實情境下的應用方法。三個層面的教學內(nèi)容可能會因課程的屬性、教學大綱的要求不同而有所側(cè)重，但對學生學習成果的要求則都涵蓋了這三個層面所涉及的能力需求。因此，在教學過程中，教師有必要建立起“立體式”的教學框架，通過教學活動和教學任務的設計，將學生已掌握的專業(yè)知識、技能融入新的課程教學中，引導學生建立起知識間的有機聯(lián)系。“立體化”教學框架以加強課程與課程之間知識和技能的有效連接為目標，關(guān)注學生已有的知識結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程中學生需要具備的能力，將過去、現(xiàn)在、未來的知識和能力需求作為課程教學設計的出發(fā)點，通過課程任務的設定、教學活動的設計，建立起有助于學生知識建構(gòu)的教學模型。

2.3創(chuàng)新大學藝術(shù)設計工作室的發(fā)展模式

大學藝術(shù)設計工作室應該采用校企合作的新模式，與校企合作的企業(yè)合作育人。首先，企業(yè)可以為藝術(shù)設計工作室提供資金支持，投入資金購買新型設備，提高學生的實踐能力。表面上看，這是企業(yè)的單方面付出，實際上，這樣不僅能為企業(yè)培育大量具有實踐能力的人才，還節(jié)約了企業(yè)進行大規(guī)模“二次培訓”的成本。其次，企業(yè)可以為學生提供實習平臺，每年提供一些工作崗位安排實習生實習，讓學生提前適應工作崗位，對于一些綜合素質(zhì)較高的學生，可以提前簽約。這樣既為企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才，又解決了學生的就業(yè)問題，高校的就業(yè)率也得到了提高，可謂一舉多得。

3結(jié)束語

藝術(shù)設計專業(yè)屬于應用型學科，教育不僅要培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識，更重要的是培養(yǎng)學生的技術(shù)能力、設計實踐能力。目前高校藝術(shù)設計專業(yè)教學面臨著新的問題需要急待解決，應當在重新認識藝術(shù)設計專業(yè)教學的核心價值的基礎上，建立全新的教學模式，將設計教育與實踐教學并重，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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