看圖寫畫的功用

李瑞平

摘 要 看圖寫話是小常用的一種形式，它的功用是培養想象力，促進深入觀察生活的作用。

關鍵詞 看圖寫畫 想象力 生活觀察

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學的看圖寫畫，高年級也叫看圖作文。由一幅圖或多幅畫組成題的內容。單一的一幅畫一般不只一個對象，比如 一個人，一件事，都有情節體現。因為小學生的思維較單一，聯想想象能力差，不能要求太高，只要有一定的生活經驗，把這些畫間的連結部分寫出來，也就寫成了。而那些需補寫的部分就是想象部分，這就培養了聯想與想象能力。

例一，由一幅圖的寫話（圖略）。圖中有一個小學生，在破舊的屋檐下伏案看書，后面也有一個小女生手里拿著一個作業本，上面寫著“暑假作業”。這小女生用一片雞毛拂張兵頸子，他無不知。墻上有一幅大型的畫，畫面上由幾幅宣傳畫構成，有手拿設計圖的工程師，有用顯微鏡觀察蔬菜的農藝師，有駕銀燕藍天翱翔的飛行員。圖后提示：請根據畫面內容，寫一篇作文，要把圖中各種人事的關系交待清楚，要充分發揮想象能力（小學生的聯想與想象與想象都歸于想象）。例文：暑假的一天，本村的同班女同學小英，吃過早飯就打算去張兵家做作業，他背上書包，翻過一座小山，越過一座小河，沒有騎車，是步行去的，也許這些路崎嶇又不寬吧，他到了張兵的家，遠遠的便看見他在破舊的屋檐下，順著墻壁看書。小英心生一計不要驚動他，捉弄他。他拿出暑假作業本，從中翻出一片雞毛，那是做書簽用的。他悄悄地走到張兵身后用雞毛在他的頸上掃來掃去，小兵用手一拍，心里想，這該死的蚊蟲。不到一分鐘，小英又重復著這一動作，張兵又啪了一下，到第三次時，張兵才覺得奇怪，轉身一看，原來是小英在捉弄自己。兩人都會心地笑了起來。小英問，看的什么書，張兵說你猜，小英一時猜不到，但他忽然看見墻上的宣傳畫，也就猜著了幾分。宣傳畫里有工程師，有農藝師，有飛行員。她根據他平時上體育課愛好打秋千，還說過想當空軍。想必他在看飛行知識吧。于是說是看飛行知識吧。哈猜得真準，我就是在看飛行知識，醫生和體育老師都說我長大可以考飛行員。我想即使當不了飛行員，也要加入飛行俱樂部，駕滑翔機翱翔藍天，由于這種夢想的激勵，張兵學習努力，搞好學習之余，學習航空知識，他的藍天一定會實現。小英呢？他要到張兵家做作業，說明他們的同學關系很好，也許在學校就是同桌，或者學習協作伙伴。她對張兵的捉弄就說明了這一點。這些都體現了新時代的小學生，他們心懷夢想，腳踏實地為實現夢想而努力學習。

評析：這篇看圖作文，充分體現了畫面的意義的小英的暑假作業告訴了時間是在暑假。墻上的宣傳畫表明了張兵有夢想。張兵學習的專注說明他在為夢想而學習。他倆的關系，又說明了在學習上的協作精神，互相幫助，共同進步。

例二，由四幅畫組成的看圖作文。第一幅畫上一個小學生背著書包上學去。第二幅畫上他看見路旁一家人家失火了，濃煙滾滾。第三幅畫上他參加滅火。第四幅畫他在站在教室的外進不了教室。這幾幅畫是一個有連續情節的故事。需要補充情節來完善。

例文：今天，吃過早飯，李明背著書包上學去。他看看手表，還好，還有半點鐘才上課，不會遲到，但不敢逗留，稍微慢一點就會遲到。上學期他從未遲到一次，這學期他也要保證不遲到。這是遵守紀律的美德。忽然不遠處傳來噼噼啪啪的聲音。他循聲望去，呀路旁一座房屋失火了，燒沖天，濃煙滾滾。怎么辦，是救火還是趕快去學校。一定要救火，遲到了，少聽了課可以補救，而老百姓的房屋燒了，坐哪里損失無可挽回。老師教導我們要助人為樂，這不正是行動的好時機嗎？他于是毅然跑向失火的地方，幫助提水滅火，十分鐘后火抓滅了，他才又上學去了。到了學校，一看時間，呀，足足遲到了十五分鐘，按規定遲到十分鐘就站在門外罰站。他自覺地站在門外，任憑老師發落。老師見他的衣服濕潤潤的，“天又不下雨，怎么會事？”老師問道。他說沒什么？他是不愿表路上救火的功。罰站給同學們作個反面榜樣吧，讓大家不要遲到。

評析：這篇看圖作文，也是吃透了圖意的。那些補充的情節，體現了小作者平時的生活經驗。里面思想活動也符合當時情景。這篇作文歌頌了當代小學生做好不留名，不聲張的謙虛美德，對幾幅畫中的邏輯推理也極為準確。比如最后一幅畫里，李明站在教室門外進不去，就推測有遲到十分鐘就不了教室的規定，這也是小作者的經驗。由此推斷，他在路上時，看時間，只夠不遲到，要去打火就要冒遲到的風險，但他寧肯受罰也要救火。這是兩者之間取其大的負責精神。由此說明要寫好連續情節的看圖作文，要統覽全畫，才能把情節分析準確。

例三，由一幅圖景構成的。畫中，雪花紛飛，冰凌從巖下垂吊著，巖石下，一枝梅花迎寒獨放。這是贊梅的畫，適于小學高年級學生寫，梅蘭竹菊的精神，世人皆知，不難理解，關鍵是寫的水平了。例文《梅花贊》冬天到了，漫天飛雪，天空一片迷茫，地上百花早已雕零。落落樹木落光了葉子，光禿的枝叉露在曠野里，沒有一點兒生機。一道道冰凌垂吊下來，真是天寒地凍。人們在路上吃著都打著傘，抱著手，低著頭慢慢前行。但在這塊巨石下面，一枝紅梅斜伸出去，盛開的花象一簇簇火焰在漫天風雪中燃燒。這是頑強生命力的象征。我要高聲贊美梅花精神。

評析：這篇作文以天寒地凍的惡劣環境很好地襯托了梅花傲寒開放的頑強精神。含蓄地表達了要有梅花精神，在艱苦條件下努力學習。為實現夢想而奮斗。

參考文獻

[1] 任順元.素質教育論[M].杭州：杭州大學出版社，1988.