談歷史的情感教育

劉金貴

摘 要 歷史是人文學科，是以提高學生人文素質，鑄造民族精神為宗旨的課程。對初中學生來說，不重在研究歷史，而是培養學生的民族精神，所以在教學中，應以飽滿的熱情，豐富的情感，使學生從知識學中獲得強大的精神動力，自強不息地為實現夢想而努力奮斗。

關鍵詞 歷史 情感教育

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

一個歷史，若只作為了解，讀一遍找出規律就夠，但不會激起心靈的強烈震動。但如果灌注了豐富情感的教學，那些史實（人物 事物）就變得鮮活起來，以其特有的氣質影響著學生的思想情感，激蕩起民族精神。怎樣才能達到這一教學目標呢？傳統的教法是注入式。注入式是以教師為中心，以傳授歷史知識為主，對歷史應有的思想教育滲透不重視甚至忽略，這樣的教法，課堂沉悶，氣氛呆板，學生思維不活躍，起不到情感教育的作用。素質教育則是打破三中心（教材、課堂、教師三中心），以學生為主體的教育，它應遵循學生身心發展規律，采取生動活潑的方式，全面提高學生素質。以學生為主體，就要充分發揮學生主動學習精神，在設計教法上就要圍繞這一日的進行。情感教學，即在教學過程中，使用一定的教學手段，使學生的情感因素激活起來，不僅受到思想陶冶，而且把那些精神用手學習之上。以飽滿的熱情，充實的信心努力奮斗。沒有情感的教學，一般是照本宣科，平鋪直敘。有情感的教學，就用調動一切文藝手段，使教學形式藝術化。只有藝術化才能打動人。一部《三國演義》如果象講歷史那樣介紹人物事件，除了有研價值而外，沒有心靈感染力。而正因為《三國演義》是小說，是文學作品，其藝術感染力是很大的。他就能達到以“鮮活的面容，使一股英雄氣縱橫馳騁”。教書要育人這是教育方針決定了的，育人即塑造靈魂。歷史教學輔以藝術手段，達到以情感人的效果，早已有人嘗試成功。北京某歷史老師采用這種教法，學生很欣賞，拍攝上傳到網上，受到大家的一致好評：原來歷史是可以這么教的。

例案一，教反抗封建壓迫的農民起義，為了強化對起義軍反抗精神的歌頌，可以借用相關的文學作品，如詩歌、小說等形式輔助教學，便會產生心靈感染力。如講秦末農民起義?？梢詮挠嘘P陳勝吳廣故事中豐富營養，如插敘在起義前的思想動員。在行軍途中，一個炊事員去集市買魚，拿回來剖開后，發現一張白綢上寫著“陳勝王”。晚上，在一片墳園里，綠火飄忽，墳間傳來狐貍的鳴叫“大楚興，陳勝王”。在那個有神論統治的時代，用在宣傳秦國暴政的動員軍，輔以這種心理手段，說明陳勝的動員智慧，這個陳勝的形象就變得足智多謀也。這個形象就感染著學生的情緒，啟示著思想，要反抗壓迫，積蓄力量。首先要用智慧的手段動員精神力量。農民起義軍的正義感就潛移默化地熏陶著學生。例案二，在教民族英雄岳飛抗金時，除了教材上的內容，還可以廣集資料予以渲染強化。課本中有岳飛墓前跪著的奸臣秦會夫始的鐵人。由于千夫所指，千百年來，頭上已被凹下去了。這種生動的故事，課外還有不少。如岳飛的短詩《登翠微亭》就表現了岳飛忙里偷閑小游翠亭后，又馬不停蹄地奔戰場去了。還有千百年來燴炙人口的岳飛的詞《滿江紅》，以磅磗的氣勢，滿腔的激情，表達了對收復北方河山的壯志豪情?！叭γ麎m與大，八千里路云和月，莫等聞白了少年頭，空悲切?！瓑阎炯〔秃斎?，笑談渴飲兇奴血……”。這些資料的引入，將使岳飛的形象更光彩奪目，他不但是軍事家，還是詩人，思想者，樂觀主義者，愛國者。引入這些資料，在為學生樹立民族英雄精神榜樣上又添了精彩之筆。使學生感受到的不僅是史實，而是一種精神。千百年來，也正是由于這些藝術化了的民族精神，影響著后代的精神成長。歷史上那些仁人智士，革命者，拋頭顱，酒熱血，悍衛民族尊嚴，保衛祖國疆土，這種精神，也正是象岳飛這樣的民族精神滋養的結果。例案三，講紅軍的壯舉，教材是概括敘述的。我們可以借著電視劇《長征》中的情節加以豐富。在適當地章節以圖片或故事形式進行渲染。如過雪山，可以把當代人拍的雪山照片展示給學生。當代人創作的紅軍過雪山的圖畫展示出來，再配以故事，便生動起來了，并觸動了學生的靈魂。有位老師發現學生艱苦奮斗的精神缺乏，便講了一個故事：紅軍過雪山時，為了抵御寒冷，各人帶了辣椒，但雪山上狂風時時刮來，一位戰士刮倒了辣椒撒了出去。他四處爬著撿散落的辣椒。不撿起這些辣椒，在饑餓中就會凍死，就不能翻過雪山，北上抗日。他正撿著，又一陣狂風吹來，把他刮到了懸崖之下，這個為了中國的解放的紅軍戰士，他的英魂永遠飄揚地雪山之上了。同學們聽了這個故事，頓時眼睛潤濕，受到了心靈的感動。當老師再講艱苦奮斗時，他們便自覺地接受并在生活中養成美德。亂扔食品的現象沒有了。在用錢上也不攀比了，知道父母們勞動的艱辛。知道現在的幸福生活是無數革命先烈忍機挨餓的付出換來的，要珍惜，就要學習這種精神。這就是藝術化的教學中情感的巨大作用。還可以走出課堂，參觀歷史陳跡。古代的，當代的，這些陳跡里，有孝道文化，有愛民思想，有文學與科學成就，有文學思想，革命精神。這些內容都能以豐富的文化情感影響學生。

綜上所述，歷史教育要達到以知識為載體，以思想育人的目的，就要重視情感因素的滲透，這是素質教育的要求，也是新課標的要求。

參考文獻

[1] 劉解軍.課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].黑龍江科技出版社，2003.