高中物理素質教育探索

許家文

摘 要 物理是理論加實驗的學科。理論聯系生活實踐，是激發學生興趣的最佳途徑。這是素質教育的要求。

關鍵詞 物理 聯系實際

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

應試教育的理論是純傳授知識，以三中心為模式（教材中心、教師中心、課堂中心）。這樣只從課本上培養出以學生成了高分低能。沒有創新能力。而時代要求創新，創新是一個民族發展的靈魂。是推動社會前時的不竭動力。當今創新是發展的主旋律。世界競爭激烈，最終是人才競爭。所以作文科技與文化的搖籃的教育，就要培養創新型人才。而創新型人才是三中心模式無法培養的。那是重結論輕過程的教學是題海戰術的教學。是壓抑創新思維的教學。素質教育是提高全民族素質的教育，是以學生為一體的培養能力的教育。是使學生全面發展，主動發展的教育，這種教育模式是開放式的，如啟發式、引導式、互動式討論式，都是充分發揮學生的主動學習精神。使發展思維，創新思維得到發展。除了課堂教學民主氣氛，還應適當走出去（打破三中心），去到物理產生的土壤中去。去發現生活中的物理問題，學以致用試圖解決問題，解決不了又發現了問題，把問題帶回學校反饋于老師。老師把這些實際中的問題與教學環節相結合再以理論聯系實際解決。這樣學生的興趣最濃，思維最活躍，知識這得活，學得有用。課內外結合中，物理知識的熏陶，加上物理科學思想的熏陶，學生的物理素質和人的全面素質將得很好的提升。

（1）打破教材中心，課堂中心，了解生活的必要性。在抗日戰爭期間延安的抗日軍政大學，不遠千里去讀書的青年知識們，他們未進校就在社會上摔打過。對敵情戰情有很多的了解。所以在學校里，理論聯系實際，他們心中有生活之底。所以教得順利，學得順利。畢業去到抗日第一線工作順利，成績卓越。現在的素質教育之所以應運而生，是時代所需的人才，不是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子。是具有高尚品德的，有理論有實踐的，有理想的，能適應未來窣并推動社會發展的人。學生學習的主場地是教室課堂，走出去是安排適當的時候。有計劃有目的的去參觀了解，獲得感性認識，初步推測原理，進而與理論掛鉤弄懂。例如，有個縣城每星期有科普知識，講座，其中有物理科普講座。講過去的物理發展史，講物理科學家的奮斗故事。講現代物理最新成就。講航天事業，講宇宙探索。講懸浮列車，講智能機器人。有模型，有實物，用生動活潑的藝術形式進行演講。聽者獲益非淺。這些故事激發聽者的科學興趣，幻想在他們的夢里誕生。如有個學生在一個夢里，夢見自己穿上了超人的服裝，拿著鐵棒向一顆星球飛去，著落后，他看見一條溝里流著熾白的液體，這是什么物質。他拿出鐵棒放進去測試，鐵棒很快融化了與液體合為一種物質，啊原來是鐵水，這溫度有1000多度。這雖是個夢，但夢就是他的想往，日有所思夜有所夢。有了夢想，才有追求，有追求才有將來的事業。古代寫神化故事的作家，如果他們能活到現在仍精強力壯，一定是位了不起的科學家而不是空想家。因為他們筆下的神化，就是他們的夢想，只是當時的科學水平太落后無法實現而已。現在的高科技產品的問世，有的是發明者還在讀初中、高中、大學的時就有設計的萌芽。大學畢業了，便去把它變為現實，有個農民機器人創作者，也是在讀書時，看了神話小說，科學普及故事，科學幼想故事，雖只有初中物理的底子，但他自學機械原理與操作，發明制了很多機器人。如豬八戒拉車，等等。雖然后來的智能機器人遠遠超過了他，但在當時，他卻遠近聞名。這就是社會生活實際的熏陶的成果。又如有的小學生看大人們做的竹蜻蜓玩具，它們在人的手中一搓，轉動葉片，就旋轉而飛上了天。其它的孩子熟視無睹，而這個孩子卻受了觸動。這是什么原理。后來科學老師告訴他，這就是直升機的原理。讀中學，他把這個力學原理搞得十分透徹。經常去參觀本市的直升機訓練基地。他當兵了，他由于看好特長，分到直升機部隊，在抗震救災的任務中表現出高度的責任感和高超的駕駛技術。榮立一等功。又例，一個業余航模愛好者，從初中到高中經常利用學習之余，去參觀航模展和無人機怎樣操作，他也成了業務俱樂部成員。高中畢業，他雖未考上大學，但他的航空夢越來越強，有個農民航空受好者，與他合作，造了一架農用飛機。為噴灑農藥出租，經濟效益很好，這些都說明了生活中的物理對學生產生的興趣激發作用。

生活中的物理現象，除了走去，還可以收進來。教師要善于發動學生將那些暫時的不解之謎收集起，帶來學校反饋老師，在解這些不解之謎的過程中，激發學習興趣，并且培養分析問題和解決問題的能力。比如學生在生活發現放在柜子里的衛生于不見了。老師引導啟發，大家明白了衛生球是什么化學物質，分子是怎樣的，有什么特殊性質，為什么易揮發不見，這是物理現象還是化學現象。又如，古代獵人在森林里鉆木取火的故事，可否實驗成功，于是老師讓學生們自制教具，回到家中試驗。結果每個學生都實驗成功。皆大歡喜。象科學家新發現，經過實驗成功的那種喜悅。也曾有個學生，學了物理，也從理論上否定了永動機不可能成功，但他還是要自制教具實驗。別人說他是迂夫子，但我說他是科學迷。他的思維里永動機應該成功。雖理論上判了死刑，但他不甘心，這就是實際科學產生的興趣與動力。這些實驗在科學領域不是創造，但對學生來說由不知到知，這種探索精神里蘊含著創造性思維。因為他們會由近及遠地想象開去，很多類似的謎迎刃而解。

參考文獻

[1] 任順元.素質教育論[M].杭州：杭州大學出版社，1998.