武漢傳媒學院學長制管理模式實踐初探

劉敏（武漢傳媒學院，湖北 武漢 430205）

“學生制”，又名“學長帶班制”、“學長輔導制”，是學校學生管理部門通過嚴格選拔和培訓一批品學兼優的高年級學生，以其學長的身份對低年級學生日常輔導、教育管理的一種學生教育管理模式。學長制在試行中,不論從學生健康成長和發展的角度,還是從學校管理的角度,都取得了顯著的成效。

一、實施學長制的意義

1、學長制是對現行學生管理模式的有效補充和創新

現有的輔導員制度、班主任制度主要依托學校專門的管理機構自上而下開展學生教育管理工作，強調管理效率，管理手段過于強硬。而在移動互聯網環境下成長的大學生個性鮮明、性格敏感、更加關注自身。對于低年級學生而言，優秀學長具有天然的親和力和信賴感，使學長能夠在第一線和第一時間了解學生的思想動態，在教育管理上提供更多的人文關懷。學長的工作有的放矢,極大提高了學生工作的針對性，并有效緩解了教師和學生比例嚴重失調帶來的矛盾。

2.學長制有助于新生入學教育順利開展

大學新生入校后面臨的第一挑戰就是適應性問題,新生入學教育是大學教育第一步，旨在幫助新生從中學向大學過渡適應大學生活。學長作為過來人，帶領新生熟悉校園適應大學環境,引導新生全面認識所學專業和課程，深入宿舍解決實際問題，新生在學長細致全面的幫助下，可以少走彎路很快適應新的生活，深化專業認識，堅定理想信念。

3、學長制有助于學生的進步與發展

學長制的實施增強了學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展的能力，豐富了高年級學生的工作經歷，開拓了學長的視野，培養了學長的社會責任感，有利于不同年級的學生取長補短、共同進步、共同成長。

二、學長制聘任制度

武漢傳媒學院在不斷的實踐與探索中，于2017年出臺了《武漢傳媒學院學長輔導制暫行規定》，其主要實施舉措如下：

1、學長制采取院系內聘任制,聘期原則為一年，聘任對象為政治覺悟高、成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生。每年5月，學院學生科開始對學長制進行大規模的宣傳，公布選聘條件、報名方式、政策待遇，通過線上線下聯動推廣。6月，經學生自愿報名，學院考核擇優選聘，確定下一年新生保證每班至少一名學長輔導帶班候選人并公示，公示結束后頒發聘書以示榮譽和責任。確定的學長在暑假期間就開始與擬錄取的新生進行交流，引導新生了解新校園，熟悉新的學習方式，指導新生從心理上完成過渡期。

2、《學長制實施細則》明確學長的主要職責為：及時準確傳達學校的通知和意見，配合學校教師完成新生各項事務性工作，幫助新生熟悉學校各類規章制度和行為規范；及時了解新生的思想動態,積極做好集體主義觀念、人際交往指導和個別有心理問題學生的教育幫扶工作，引導其適應大學的生活和學習；建立新生班委組織,指導其開展班級工作；引導新生對大學學習方式的適應，幫助新生了解專業背景和未來研究方向,制定個人學習計劃。

3、集中學習《學生手冊》、《輔導員工作手冊》等文件精神進行理論培訓,使學長了解高校學生工作基本理論和工作方法；在學長日常工作中,通過會議制度定期召開例會，及時匯報工作發現問題，探討有效管理方法,進一步強化學長的服務意識和工作積極性，使工作做到重點關注、定點幫扶。

4、學長的考核與表彰遵循實效性原則，重視新生反饋，考核內容包括自我評價、學生評議、輔導員評議。考核合格的學長，其學長輔導工作納入學校第二課堂學分（綜合素質類學分）；考核優秀的學長進行表彰和獎勵，并在學年獎學金的評定、推優入黨、綜合素質測評等環節中享受等同于優秀學生干部的優惠政策；對考核不合格的學長及時進行調整，真正做到優中選優，保證學長帶班的工作實效。

三、學長制實施的效果

學長帶班制的學生管理模式對于我校而言，目前仍然處于在實踐中探索、在探索中實踐的階段，從實踐效果上分析，學長帶班制很有意義，真正助推了學生成長成才，為有效解決大一新生的適應性問題提供了很好的借鑒模式，但同時也暴露出一些問題與不足需要調整改進。

1、學長所帶班級育人效果明顯。帶班學長協助班委建立符合本班特點的班級管理制度,并通過晚自習、第二課堂、學生工作室、串寢交流等方式進行全面幫扶，有效帶動班級學習氛圍，幫助學生學業成績提升。

2、帶班學長給所帶學生傳遞生活經驗、學習經驗，帶動了學生主動學習；時刻把握學生思想動態，發現問題并及時解決問題。在這種長期的互幫互助良性互動中，培養了共同的責任意識，人人爭當生活小主人，把身邊人成長成才當己任，使更多的學生感受到生活的友愛，也自覺將這種責任意識不斷傳承。

3、帶班學長在認真履行工作職責中不斷提高自己綜合素質以勝任自己的工作，從而實現了自我教育、自我管理和自我服務、自我發展。從已經畢業的帶班學長學生現狀來看，他們大多在走上社會后較短時間內就獲得比較理想的發展，這得益于他們在校上學期間對自身綜合能力的充分鍛煉。

4.學長制實施過程中的一些問題與不足。

第一，學長制不是萬能的，它是輔導員與班主任制的補充，其最終目的是實現學生間的生活自理、學習自助、成長互助。整體而言，學長制對于大一新生實施效果最好，越往高年級則效果越差。因此學長制的工作內容需要根據學校的實際情況精準定位，對工作內容進一步規范調整，既要綜合全面又要有側重點和特色。

第二，帶班學長必須處理好工作與學習的關系,學長也是學生其主要任務是學習,不能因學長工作而荒廢學業；學長在某些問題處理上會缺乏全局觀念，避免把一些偏見和不良習慣傳遞給低年級學生產生事與愿違的結果；學長必須處理好與學弟學妹的關系,他們之間是平等民主的關系,學長不可盛氣凌人高高在上,不可做學長職責之外的事情等。

第三，學長制實施過程中，輔導員對學長隊伍負有直接指導責任。輔導員要關注帶班學長和所帶學生之間的溝通交流，并對學弟學妹提出相應的要求。只有在學弟學妹尊重學長、積極參與溝通、客觀評價的情況下，才能確保工作更加有序開展實現雙贏局面。輔導員必須處理好對學長的使用與指導的關系,要改變現有的對學長制的指導監督不足、重使用輕培養的傾向。

第四，學長制工作方式應持續創新，學長制的工作方式和工作內容應結合00后大學生的群體特點集思廣益，充分利用微博微信等網絡新媒體平臺開展工作，不斷豐富拓展學生教育管理方式。