基于興趣引導的小學高年級語文教學研究

摘要：在新課改不斷推行下，小學高年級語文教學方法也應進行不斷的改進和創新，并要以學生的興趣點為主，積極開展有效的教學策略，引導學生學習語文知識，激發學生的學習熱情，讓學生自主融入語文學習中，從而有效提高小學高年級語文教學效率。

關鍵詞：興趣引導；小學高年級語文教學；教學方法

一、 前言

近些年來，小學高年級語文教學問題頻繁發生，學生學習興趣不高、學習熱情不高，而且在學習中非常被動，特別是教師教學方法運用的不合理，受到傳統觀念的影響，沒有了解學生興趣點而盲目的開展教學。針對這種教學現狀，必須對小學高年級教學進行創新，要以興趣引導學生主動學習小學語文知識，本文主要對基于興趣引導的小學高年級語文教學等相關內容進行分析。

二、 當前小學高年級語文教學中學生興趣不高的主要原因

小學高年級語文教學現狀不容樂觀，而最主要原因是學生的學習興趣不高，進而影響到學生的學習效率，而且學生的學習會陷于被動。而造成學生學習興趣不高的最主要原因，則是在小學高年級語文教學中，教師忽視了學生的興趣引導，未能將學生的學習興趣激發放在教學重點，過于盲目的對學生灌輸語文知識，引起學生反感再加上教學方法運用的不合理，從而使得學生對語文學習產生厭煩的情緒。

三、 基于興趣引導的小學高年級語文教學策略研究

（一） 以學生興趣點為主創設情境，引導學生學習語文知識

通過以上的分析了解到，在當前小學高年級語文教學中，由于教學中忽視了學生的學習興趣，使得小學高年級語文教學效率不高。因此，在小學高年級語文教學中應重視學生的興趣引導，才能調動學生的學習熱情，使其積極投入到小學高年級語文學習中。教師在創設教學情境的過程中，可以以學生的興趣點為主進行創設，更有利于引導學生學習語文知識，調動學生學習語文的熱情，提高小學高年級語文教學效率。

例如，在《草原》教學中，不能直接進入到正課，應通過創設一個小情境，調動學生的學習熱情，然后再進入到正課，可以有效提高學生的學習效率。如，可以通過問題情境的方式，抓住學生的興趣點，很多學生沒有看過草原，只是從電視上看過，對草原有著一定的憧憬和向往。這時教師可以提出問題“同學們，你們有誰去過草原，可以描述下草原的樣子嗎？在你們眼里的草原是什么樣子呢？”，簡單的兩個問題，可以充分調動學生之間的交流和溝通，對“草原”進行探討，尤其是在去過草原的一些學生，熱情會更高，也會調動其他的學生。

（二） 抓住學生興趣點創設多媒體課件，引導學生學習語文知識

學生的興趣點至關重要，教師在開展小學高年級語文教學的過程中，可以抓住學生的興趣點，并結合小學高年級語文教學內容創設多媒體課件，吸引學生的注意力。多媒體教學本身就是一種活躍課堂氛圍的教學手段，再加強以學生興趣點的滲透，會將其作用有效激發出來，大幅度提升小學語文高年級教學效率，同時也能夠引導學生積極融入小學高年級語文學習中。

例如，在《賣火柴的小女孩》一課教學中，這是一個很好的故事，但只有文字的故事會影響到學生的學習熱情。教師應抓住學生向聽故事和“看故事”的興趣點，到網上搜索一些相關素材，將“賣火柴的小女孩”故事用動畫影片的形式展現在學生面前，這樣教師在一邊播放多媒體課件，一邊講述著這課內容，可以將學生帶入小女孩賣火柴的這個情境中，能夠讓學生更深層次的感受到文章的主旨、情節等，從而加深學生對語文知識的學習和理解。

（三） 把握學生的興趣點開展游戲教學，引導學生學習語文知識

興趣是學習最好的老師，學生在具備較高的學習興趣下，可以有效提升學生的學習效率，使得學生積極投入到學習中。在小學高年級語文教學中，學生對游戲都非常感興趣，把握這個關鍵點根據小學高年級語文實際教學內容，合理開展課堂游戲，讓學生在學習中得到快樂，在娛樂中收獲知識，不僅可以增加學生對小學高年級語文知識的理解，同時也能夠調動學生的學習熱情，也使得學生的學習思想發生轉變，由以往的“要我學”轉變為“我要學”的積極思想。

四、 總結

綜上所述，當前小學高年級語文教學現狀不容樂觀，語文教師繼續對教學方法進行創新，同時在教學思想上也應加強認識，要以培養學生學習興趣為主，充分調動學生學習語文的積極主動性，進而提升小學高年級語文教學效率，希望通過本文的分析，能夠引起廣大教師對小學高年級語文教學的重視。

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作者簡介：黃惠麗，福建省漳州市，龍海市榜山鎮文苑小學。