科技制作活動課程重構初探

程宏

摘 要 文章作者結合教材課程內容及中學生的特點，嘗試將科技制作活動課程重構以達到以活動為載體，以制作為手段，以掌握科技為目的的教學目標，取得了較好效果。本文以《游戲圓盤》為例探究重構教學內容，在教學中加入游戲環節和數學思維訓練，以培養學生的數學思維，強化解決問題意識，提升學生的綜合素質。

關鍵詞 科技制作活動 課程重構 游戲圓盤

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.063

Study on the Reconstruction of the Course of Scientific

and Technological Production Activities

CHENG Hong

（Wuhan No.45 Middle School， Wuhan， Hubei 430060）

Abstract Combining the contents of the teaching material and the characteristics of the middle school students， the author tries to restructure the course of scientific and technological production to achieve the goal of learning the science and technology by means of the activities as the carrier and making the production as a means. This paper takes "game disc" as an example to explore the content of reconstructing teaching， adding game link and mathematical thinking training in the teaching， in order to cultivate students' mathematical thinking， strengthen the consciousness of solving problems and improve the comprehensive quality of students.

Keywords scientific and technological production activities； curriculum reconfiguration； game disc

目前武漢市各中學科技制作活動課所使用的教材是經湖北省中小學教材審定委員會2004年審查通過的，教材特點是突出制作、培養探究，因為教材圖多字少，每一個活動對任課教師來說無疑都是一次新的挑戰，最糾結的還是如何掌握課程標高、利用課本、挖掘課題的內涵。在教學中筆者多次結合教材課程內容及中學生的特點，嘗試將科技制作活動課程重構以達到以活動為載體，以制作為手段，以掌握科技為目的的教學目標，取得了較好效果。下面以《游戲圓盤》為例探究重構教學內容，在教學中加入游戲環節和數學思維訓練，在游戲活動中培養學生數學思維、強化解決問題意識、學習解決問題的方法研究確定為這節課的重點教學內容。

本節科技制作活動課是七年級下冊第十課。筆者在仔細研讀教材后對教材中制作內容進行了重構處理：

1 教學過程的重構

筆者初中學生正處于一個特殊的階段，在學習能力方面，有一定的觀察能力，但不夠全面、仔細，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺。鄂教版教材第10課《游戲圓盤》為一游戲制作活動課，教學的重點在于圓盤的制作和完成7個圓盤的移動，如果僅僅停留在這兩點，于初中生而言，上手快能夠吸引學生的注意力，一節課可以熱熱鬧鬧，師生皆大歡喜。

在仔細研究了課本后，認為如果這樣處理的話，存在兩大弊端：（1）內容不飽滿；（2）深度不夠。一節課下來學生僅僅停留在游戲的“玩”上，游戲背后的原理是什么，學生不知道。

因此在設計教學時，筆者對教學內容做了處理：

（1）簡化制作過程；制作過程控制在5分鐘左右。

（2）設計系列探究活動，探究其中的規律與技巧，既是教學內容的需要，又可以讓學生互相啟發，互相幫助，共同提高。

2 制作活動的重構——圓盤的簡化與改進

2.1 教材中的制作圓盤的方法

（1）用硬紙板或木板做一長20厘米、寬8厘米的長方形地板，在紙板上并排釘三顆長鐵釘，鐵釘之間距離為6厘米。

（2）用硬紙板做7個圓盤，直徑分別為5.5厘米、5厘米、4.5厘米、3.5厘米、3厘米、2.5厘米、2厘米。

（3）每個圓盤的中心鉆一個同樣大小的圓孔，孔的直徑比鐵釘的直徑稍大，7個圓盤疊起來呈一個寶塔形。

按照此制作方法做的圓盤圖如圖1所示：

2.2 制作的圓盤存在的問題

（1）紙板強度不夠，在紙板上釘鐵釘，易晃動。

（2）鐵釘尖較鋒利，易扎傷學生，不安全。

（3）每次移動時鐵釘要對圓盤上的小孔孔，影響移動速度（圖2）。

2.3 對圓盤制作的重構

2.3.1 按教材制作圓盤的改進

（1）地板優選木板，鐵釘釘在木板上不易晃動。

（2）從安全角度考慮，將鐵釘頂部打磨，去掉尖角，避免扎傷學生。

2.3.2 簡化圓盤的制作

圓盤的制作相對中學生較為簡單，重點在于探究移動的方法與規律，所以圓盤的制作可以簡化。

簡化方案一：將底部的木板去掉，保留最重要的圓盤。每位學生準備七個從小到大的硬紙板做圓盤，三本書并排平放桌面（代表三個鐵釘）。

簡化方案二：將一張紙對折撕開，把其中一張放于桌面，另一張在對折平分，如此循環，至7張為止（圖3）。

3 對教學內容的重構

教材《圓盤游戲》的主體內容是制作及移圓盤游戲活動。主要內容有三點：

（1）道具制作。在于利用教材中的材料清單（硬紙板、剪刀、筆、圓規、鐵釘）和按制作步驟（底板釘釘、制作圓盤、組裝）完成“游戲圓盤”道具的制作。

（2）開展游戲。依規則移動三個圓盤，比一比誰最先成功。

（3）鞏固與拓展。完成7個圓盤的移動。

教材的活動主題是“游戲圓盤”，因而游戲成為貫穿教學的主線。而本活動的教具制作對中學生而言，顯得過于簡單，在此如果過多強調，勢必會降低學生的學習欲望。所以筆者對教材的教學內容做了如下的調整：

（1）降低制作的課堂時間，要求教具在課前完成。

（2）增加探究內容，設計由淺入深的探究活動，揭示游戲圓盤的移動規律和移動最少次數的數學表達式。

（3）提高難度，鼓勵學生移動更多的圓盤。

4 課程重構教學體會：手動起來 心活起來

中學科技制作活動，顧名思義課程應以科技為主題，以制作活動為載體，讓學生動手實踐、自己探索與合作交流，培養學生綜合素質。本著這一教學理念，筆者利用教材并對教材進行了重構，力求在“移動圓盤”這一課中做到以學生為主體，讓學生從活動中學習。

可能很多教師對游戲活動過分重視，確實，學生熱熱鬧鬧的一節課玩下來，課堂氣氛活躍，教師教學輕輕松松，可謂皆大歡喜。或將規律草草一筆帶過，或直接講解規律，缺少探索實踐的過程，沒有關注學生的學習過程。

本課教學，筆者采用引導法、演示法和歸納法相結合的教學方法。創設良好的課堂情景是有效地激發學生創造力，因此我用活動貫穿教學，鼓勵每一學生參與，在“玩中學、學中玩”中增長知識，體驗科學，激發學生的探究精神和表現欲。

重視體驗。在整個活動中我尊重學生的情感體驗，創設寬松的學習環境，學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索，學生自己探索出了移動圓盤的技巧，總結出了規律。

通過以上的教學重構，學生通過親自實踐動手操作，觀察現象、思考科學、總結規律等學習方法，在活動中打破常規思維，獲取新知識，學生沒有厭學的感覺，更多的是參與的激情，體驗了一把輕松學習的樂趣。筆者認為教學過程輕松、流暢，雖然前期重構過程的思考探究等準備工作量較大、較辛苦，但能讓學生在輕松的學習中獲得知識、提高科學素養，本人倍感欣慰。

參考文獻

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