地方高校金融碩士人才培養(yǎng)機制的改革與創(chuàng)新

張滿林 付鐵山

[摘 要] 在金融市場對人才質量要求發(fā)生變化、金融行業(yè)人才結構失衡、區(qū)域金融中心建設熱助推區(qū)域金融人才需求等綜合作用下，我國地方高校應以復合型、專業(yè)化、創(chuàng)新型應用人才為金融專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標，堅持以實踐為先導、實行差異化與品牌化、面向地方的原則，通過推進以合作辦學、完善“雙師型”培養(yǎng)模式及提升案例教學水平為重點的人才培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。

[關鍵詞] 地方高校；金融碩士；培養(yǎng)機制

[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 07-0050-03

一 地方高校金融專業(yè)碩士人才培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新的背景

（一）金融市場對人才質量的要求發(fā)生新變化

當前，伴隨經濟發(fā)展步入“新常態(tài)”，我國金融市場正在發(fā)生深刻變化，其主要表現(xiàn)是：第一，金融國際化步伐加快。金融體制改革、利率市場化機制、多層次資本市場體系、人民幣加入SDR籃子貨幣以及跨境結算等，使得我國金融交易的市場空間正在打破國界、區(qū)界走向國際化、全球化。第二，金融業(yè)態(tài)與金融產品趨于多元化。在“互聯(lián)網+”背景下，除股票、債券、基金等傳統(tǒng)產品外，期貨、期權及各種信托產品和理財產品等新產品，以及互聯(lián)網支付、P2P網絡借貸、非P2P的網絡小額貸款、眾籌融資、金融機構創(chuàng)新型互聯(lián)網平臺、基于互聯(lián)網的基金銷售等互聯(lián)網金融業(yè)態(tài)正在迅速崛起。第三，金融技術不斷提高。互聯(lián)網與信息技術的普及，使得基于電子金融仿真技術的金融衍生產品定價分析、動態(tài)可視化金融計算、網絡金融遠程數(shù)據(jù)傳輸?shù)龋饾u升級為金融領域業(yè)務運作與風險管理的主流技術。上述變化預示著：未來的金融人才既要熟悉國內金融又要懂得國際金融；必須是能涉足多領域的復合型、創(chuàng)新型人才；不僅要有扎實的金融理論基礎，還要掌握一定的金融技術。

（二）金融行業(yè)的人才結構出現(xiàn)不平衡

隨著我國金融業(yè)快速發(fā)展，金融市場人才需求持續(xù)高增長。統(tǒng)計顯示，2007年以來我國金融人才需求年均增長7%，盡管近年增速有所放緩，但在政策利好、金融創(chuàng)新的刺激下，依然超過5%。[1]在金融人才需求總量保持高增長態(tài)勢的同時，金融人才需求結構也出現(xiàn)了很大變化：從業(yè)態(tài)上看，銀行、證券等傳統(tǒng)業(yè)態(tài)人才趨于飽和，互聯(lián)網金融等新興業(yè)態(tài)人才明顯缺乏。據(jù)調查，我國互聯(lián)網金融人才缺口達300萬人，其中僅P2P企業(yè)人才缺口就達142萬人。[2]由于互聯(lián)網金融等新金融業(yè)態(tài)與傳統(tǒng)金融差異較大，其對復合型、創(chuàng)新型人才的需求更高，目前其人才補充大多來自IT等其他行業(yè)。從層次上看，基礎人才需求趨于平衡，高端人才和創(chuàng)新型專業(yè)人才需求缺口大。以新興金融業(yè)態(tài)的典型企業(yè)——“快錢支付”為例，其基礎人才占絕大多數(shù)，中、高級人才僅占7%和1%。[3]按照我國《金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020年）》，到2020年高層次金融人才需求占金融從業(yè)人員總量的比重將超過16%，圍繞高端專業(yè)人才的競爭正成為金融業(yè)人才競爭的焦點。從細分行業(yè)看，銀行、保險、證券業(yè)人才需求增長趨緩，而風控、投融資等行業(yè)人才需求增長迅猛。2017年上半年，我國風控和投融資人才需求量同比增長18.8%和17.9%，成為金融行業(yè)中最稀缺人才。[4]另據(jù)預測，隨著互聯(lián)網的深度發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的來臨，金融科技、綠色金融等復合型人才的需求也會越來越旺。

（三）區(qū)域性金融中心建設熱凸顯區(qū)域金融人才短缺

在區(qū)域性金融城市建設的大背景下，作為金融中心發(fā)展重要條件的金融人才的缺乏問題也開始顯現(xiàn)出來。寧波市政府發(fā)布的《關于加快金融人才隊伍建設的實施意見》中提出，到2020年金融從業(yè)人員總數(shù)要達到12萬人，而人才缺口達7萬人。為吸引高端人才，寧波市決定，航運金融、物流金融、離岸金融等緊缺金融專業(yè)人才，2013年1月1日后與用人單位簽訂3年以上的服務協(xié)議，給予其當年在當?shù)亟鹑跈C構個人所得形成的市級地方財力40%的補貼，最高補貼30萬元，補貼期限為3年。[5]而在面向區(qū)域金融中心建設的三線城市，由于金融人才儲備有限，加之人才流入一線城市現(xiàn)象嚴重，其缺口也很大。以葫蘆島市為例，2011年金融業(yè)從業(yè)人員只有9600人，而按照規(guī)劃，“十三五”期末全市銀行、證券、保險三類金融機構總數(shù)將達到72家，需要從業(yè)人員3萬人。[6]

整體來看，我國金融行業(yè)人才需求保持穩(wěn)定增長，同時也存在明顯的業(yè)態(tài)、層次、細分行業(yè)等結構性失衡，各金融機構在用人標準上趨向注重其綜合素質及復合能力。這啟示各地方高校，在金融專碩培養(yǎng)模式上，應突出其創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，以復合型、創(chuàng)新型應用人才為培養(yǎng)目標。

二 地方高校金融專業(yè)碩士人才培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新的基本原則

（一）以實踐為先導的原則

堅持以實踐為先導的原則，就是要從全局性、整體性和系統(tǒng)性的角度，制定適宜金融專碩培養(yǎng)目標、特色定位的實踐教學方案，使培養(yǎng)目標、教學內容、教學手段、實訓、實習、畢業(yè)論文等各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出面向市場、突出實踐性。具體來說，在培養(yǎng)目標上，應以培養(yǎng)復合型、專業(yè)化、創(chuàng)新型應用人才為主；在教學內容上，應緊密結合中國金融市場的實踐，剔除過時的內容，教學材料不局限于教科書和參考書，可拓展到如券商、基金、研究機構的研究報告，業(yè)界的主流媒體和刊物等；在教學手段上，多采用案例教學、模擬教學來提升教學效果；在實訓教學上，可通過開設金融產品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務仿真等實踐課程，使學生在實訓情景中強化對相關知識的掌握與運用；在學位論文上，提倡學生選擇緊密結合實際的論題和案例分析、金融產品設計方案、調研報告等非學術化類型的論文。

（二）差異化與品牌化的原則

目前設有金融專碩的地方高校數(shù)量很多，且還有一些地方高校在爭辦。如果各校在人才培養(yǎng)定位上雷同，不僅會造成教育資源的浪費，而且難以形成人才競爭優(yōu)勢。現(xiàn)代金融學的分支學科和細分領域眾多。即使金融專碩教育實力較強的高校，也不可能使其培養(yǎng)的每一分支金融學科或領域的人才都能躋身國內一流地位。更為理性的做法是，各高校可根據(jù)自身發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，特別是師資結構，在人才培養(yǎng)目標定位上，體現(xiàn)出與同類高校的差異性，重點打造具有本校優(yōu)勢的特色金融人才；可針對現(xiàn)有的分支金融專業(yè)或研究領域進行評估，淘汰缺乏競爭力的專業(yè)或領域，通過資源整合，形成特色專業(yè)或領域，以提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力。此外，在金融專碩教育與培養(yǎng)上，還應樹立品牌觀念，根據(jù)師資力量、教學水平和學術聲譽，集中有限財力資源，挑選若干細分金融專業(yè)或領域作為重點，突出其在教學科研方面的優(yōu)勢，發(fā)展社會認可的品牌。

（三）面向地方的原則

堅持面向地方的原則，是滿足地方社會經濟發(fā)展的需要，也是凸顯本校人才培養(yǎng)特色的需要。堅持面向地方的原則，就是強調在人才培養(yǎng)目標定位上，以培養(yǎng)區(qū)域金融人才為主，以區(qū)域金融中心建設中急需的具有國際經營理念和國際視野的管理、營銷等方面的應用型人才，以及能改進業(yè)務流程、創(chuàng)新產品與服務的創(chuàng)新型人才為重點；強調在人才培養(yǎng)的全過程，融入地方經濟元素，充分考量地方經濟主體對金融人才的實際需求。為此，高校可與地方特色企業(yè)共同開展金融人才聯(lián)合培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，共同開展訂單式專業(yè)人才培養(yǎng)工作。在這方面一些高校已經走在了前面。2006年7月，吉林大學、韓國高麗大學、韓國韓亞金融集團三方在吉林大學共同舉辦首期“中國韓亞金融培訓班”，其經費全部來自韓亞金融集團。該培訓班設置了專題講座、理論課程、實務課程、研討課程等，以國內外高級經濟金融講座、金融經營實戰(zhàn)案例、實戰(zhàn)管理為主，由中韓兩國金融專家、政府官員和實戰(zhàn)專家擔任講師，力求國際化和本土化的融合。自2011年起，主辦方增加了本土金融機構的代表——吉林銀行，使人才聯(lián)合培養(yǎng)質量進一步提高。至2015年，培訓班已連續(xù)舉辦10年，培養(yǎng)區(qū)域金融人才520名，其中吉林省254名。[7]

三 地方高校金融專業(yè)碩士人才培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新的主要途徑

（一）引入合作辦學機制

國家自推出金融專業(yè)碩士指出，就特別強調其學習的實踐性、應用性和創(chuàng)新性。要滿足這一要求，地方高校僅靠自身的理論教育資源是遠遠不夠的，還必須充分對接政府、企業(yè)、區(qū)域組織資源，特別要引入行業(yè)的優(yōu)質資源，積極探索與行業(yè)領域合作，依托行業(yè)和領域建設實踐教學基地，強化實踐教學。2017年7月，由浙江工商大學、浙江大學發(fā)起，省內部分高校、行業(yè)協(xié)會和金融類機構自愿組成的非營利性、開放式、非法人的聯(lián)合體“錢塘江金融港灣高等教育聯(lián)盟”在浙江工商大學成立，現(xiàn)已成為培養(yǎng)高端金融人才的重要平臺。[8]

實踐證明，搭建合作辦學平臺，走政產學研聯(lián)動培養(yǎng)之路，有助于金融專碩培養(yǎng)質量的提升。根據(jù)合作對象，高校金融專碩聯(lián)合培養(yǎng)模式有校校合作、校企合作、校地合作、國際合作等。校校合作是指在金融專碩培養(yǎng)上，不同高校可利用自身在地域、歷史、師資、課程資源、科研、教育技術等方面的優(yōu)勢和特色，通過開設開放式學術講座與學術沙龍、開展應用性課題研究、舉行案例競賽等多渠道交流方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。校企合作是指作為培養(yǎng)主體的地方高校，通過與金融企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、實行“雙導師”制、聯(lián)合舉辦金融實務系列講座、設立研究生社會調查和專業(yè)實習基地等合作形式，達成金融專碩兼具學術素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。校地合作是指地方高校根據(jù)地區(qū)金融經濟發(fā)展、調整金融產業(yè)結構的需要，與當?shù)叵嚓P單位合作，為金融業(yè)專碩提供實踐機會的人才培養(yǎng)機制。國際合作是指地方高校堅持開放辦學理念，通過與國外大學或金融機構合作，開闊學生的國際視野、培養(yǎng)學生國際金融實務能力的人才培養(yǎng)機制。

（二）實行“雙師型”培養(yǎng)機制

教育部制定的《金融碩士專業(yè)學位設置方案》第516條規(guī)定：“金融碩士培養(yǎng)過程須突出金融實踐導向，金融碩士專任教師須具有較強的專業(yè)實踐能力和教育教學水平。重視吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學，構建雙師型的師資結構。”這里的“雙導型”是指一名金融碩士同時配備兩位導師，即作為學業(yè)指導的校內導師和作為事業(yè)指導的校外導師，由其共同擔當培養(yǎng)任務。因校外導師大多為金融一線部門具有豐富從業(yè)經驗的高級人才，可彌補校內導師“理論強、實踐弱”的不足，能在學生的實習與實踐、項目研究與論文寫作等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，使得培養(yǎng)過程更為完整。因此，各高校都在積極構建“雙師型”培養(yǎng)機制。截至2016年5月，華南師范大學經濟與管理學院金融系已進行二次金融碩士校外導師聘任，受聘者來自銀行、證券、基金等行業(yè)，擁有長期從事金融行業(yè)的資深背景及金融市場運作經驗。受聘者積極參加培養(yǎng)工作，還經常利用金融碩士教學研討會與校內師生交流，其中來自廣州越秀金融控股集團有限公司銀行發(fā)展部和廣發(fā)證券股份有限公司廣州分公司的兩位導師所做的題為《運用金融手段實施重大項目，促進跨越發(fā)展》和《L型經濟趨勢下的資產配置策略》的報告，就獲得一致好評。[9]

盡管雙師型培養(yǎng)機制已在各高校得到推廣，但由于推廣時間短，流于形式的問題仍比較嚴重，其中尤以校外導師的組織管理制度為甚。主要表現(xiàn)在：校外導師的遴選不嚴格，掛名者較多；缺乏相應激勵制度，致校外導師參與培養(yǎng)的積極性不高；沒有建立相促進校內外導師溝通合作的組織措施，雙方責任不明，合作不深入等。實踐表明，要提高金融專碩的培養(yǎng)質量，必須建立健全并全面落實校外導師的管理制度。為此，第一，要從行業(yè)經歷、職業(yè)道德和責任心等方面，強化對校外導師的篩選；第二，建立學術導師和事業(yè)導師交流溝通的機制，校方要為校內外導師間溝通創(chuàng)造條件，校內導師應主動與其合作，共同組建導師團隊；第三，促進校內外導師共同開發(fā)校企合作課程，合力為學生提供集研究性學習和實踐、科研為一體的新型課程；第四，建立校外導師考核制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的校外導師予以獎勵，對考核不合格的校外導師要及時解聘。

（三）推進以案例教學為重點的實踐教學改革機制

案例教學法即圍繞一定的培訓目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學法可細分為實證型、分析型、模擬型和信息型四種。實證型案例教學是通過列舉事例、介紹實證案例，來說明某些觀點或原理；分析型案例教學是將學生分成若干小組，以小組為單位來應用所學知識來討論案例，并展示討論結果；模擬型案例教學是依教學內容，讓學生分別扮演不同角色，進行模擬金融活動；信息型案例教學是為配合理論知識的學習，讓學生自主收集相關案例信息，并以報告形式形成自己的研究結果。

盡管案例教學法在各高校金融專碩教育中得到了普遍應用，但從實際來看，案例教學技術水平還不高。其原因是多方面的：除對案例教學的性質及目標認識不到位、案例內容陳舊、本土化案例偏少、學生考核機制不合理外，最根本的是案例教學師資力量薄弱。為此，各地方高校要及時更新案例，擴大本土化案例比例，改進學生案例學習考核機制，特別要強化案例教學法的研究與交流，促進教師案例教學水平的提高。2016年5月，對外經貿大學舉行了由全國金融專業(yè)學位研究生教育指導委員會主辦、對外經貿大學金融學院承辦的全國金融專業(yè)學位案例教學與寫作研討會，全國55所金融碩士專業(yè)學位授權點的90余名教師參會，來自加拿大西安大略大學毅偉商學院的主講人，通過“華特迪斯尼公司的日元融資案”等3個案例，以隨堂案例教學互動示范案例教學的方法，為與會教師糾正案例教學理念，展示案例教學的本質，同時，還講述了案例開發(fā)程序、案例議題與教學目的、教學方案設計及案例寫作架構等問題。[10]通過此次研討會，參會教師對金融案例教學過程有了更直觀和清晰的認識，為進一步提升案例教學質量奠定了基礎。

如前所述，隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展與轉型，市場對金融人才的需求量不斷增長，市場對金融人才的質量要求也發(fā)生了改變，各金融機構在用人標準上趨向注重其綜合素質及復合能力，復合型、專業(yè)化和綜合化成為金融人才需求的大趨勢，復合型、專業(yè)化、創(chuàng)新型應用人才成為我國金融專碩培養(yǎng)目標的必然選擇。因此，各地方高校應緊抓專業(yè)學位教育發(fā)展的有利時機，加快金融專碩人才培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新的步伐。創(chuàng)新不能僅僅停留于針對某一方面的“小手術”，而應根據(jù)應用型人才應具備的復合能力、綜合素質，從人才培養(yǎng)定位、目標到人才培養(yǎng)模式、方法進行系統(tǒng)性變革。從培養(yǎng)方案、課程設置、師資隊伍、案例開發(fā)、實踐教學、實踐基地建設、學位論文等多環(huán)節(jié)入手，注重一般培養(yǎng)標準與培養(yǎng)單位特色相結合，基礎理論課程與專業(yè)技術課程相結合，課堂教學與實踐能力鍛煉相結合，理論學習與案例討論相結合，校內師資與校外師資相結合，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，保證應用型人才的培養(yǎng)質量。

參考文獻

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[9]院研究生辦.我院舉行第二次金融碩士校外導師聘任儀式暨金融碩士教學研討會[EB/OL].[2016-05-31]1http：//em.scnu.edu.cn/a/20160531/4922.html.

[10]2016年全國金融專碩案例教學與寫作研討會[EB/OL].[2016-05-07]http：//haidian.zhiyuanyun.com/app/opp/view.php？id=359381.