簡述低年段班級管理的心理健康教育對策

吳國珠

摘 要 心理健康教育是學生學習生涯中不可或缺的一部分。近幾年，由于心理問題而產生的悲劇層出不窮，教育界對心理健康教育也越發重視。從小學到大學，都開設了心理教育課程。對低年級這個重要階段，對學生實施心理健康教育，有助于學生今后的成長和發展。本文主要論述了低年級教學中學生存在的問題、心理健康教育對低年級學生的重要性，以及心理健康教育對課堂管理的作用。相應提出了幾條具有建設性的對策，通過心里健康教育在課堂中的輔助應用，促進學生心理健康有序地發展。

關鍵詞 心理健康教育 低年段 班級管理

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A

育人必先育心。如今，因心理健康問題而發生的悲劇越來越多，各年齡段的心理問題越發凸顯，國家對心理健康教育亦越發重視。心理健康是一個人健康成長的重要基礎，如果心理健康出現問題，則導致悲劇的發生概率增大。學校開展心理健康教育能夠適時適度地幫助學生解決一些心理問題，克服心理障礙，形成良好的心理狀態。因此，學校應當把班級單位作為學生心理健康教育工作的抓手，幫助教師與學生建立正確的情感交流，把心理教育與班級建設進行有機融合，將對班級以及班級學生整體的發展產生積極的影響。

低年段學生是心理健康發展的重要基礎階段，對以后的成長起著關鍵作用。因而心理健康教育對低年段學生的身心發展產生影響。只有從小就落實好心理健康教育，才能防止學生的青少年叛逆期產生不可避免的后果，降低學生出現過激的行為的概率；只有從小對學生進行心理健康教育，才能引導學生養成良好的生活習慣和學習習慣；只有教師落實好心理健康教育，才能更好地促進學生各方面的潛能發展。綜上而言，心理健康教育應當從小抓起。

1當前學生心理存在的問題

1.1學生獨立性差

雖然低年級的學生在身心和身體方面都處于發展階段，但這并不代表他們就不能做一些力所能及的事情?，F在湖南熱播的變形計，里面的很多的主人公十幾歲，四體不勤，連一些基本的事情都不會做，吃飯、穿衣、系鞋帶都需要人伺候，但這些小孩兒卻認為是理所當然的。這種案例從側面反映出他們的心理健康已經出現了問題。

1.2學生自控力差

自我控制能力是一個人健康成長應當具備的能力，也是健全人格的一個方面。在五光十色的社會中，許多小學生把不守紀律，頂撞老師，當成是個性的張揚，還引以為傲。當他們進入初高中階段，自我管理與集體管理相結合，需要他們自己付出勞動、自己做出選擇時，便出現了焦慮、緊張、困惑、孤獨等心理上的不適應。情感上的挫敗、行為上的失誤，加上青春期的困難重重，無異于雪上加霜。許多青少年在這種恐慌感面前無所適從，嚴重者甚至付出生命的代價。

2低年段班級管理中滲透心理健康教育的價值分析

由于低年級的學生年齡較小，心智和理智處于發展期的不成熟階段，在對待事物方面會比較偏激，不明是非。若在班級管理中，形成健康、完善的心理健康教育氛圍，幫助低年段學生健康、快樂地投入到學習生活中，那么，對學生道德觀、是非觀、人生觀的形成是有幫助的。教師若不利用低年段學生年齡小，可塑性強的特點加以引導，就顯得尤為可惜了。

2.1克服心理障礙，應對各種困難

在低年級班級管理中開展心理健康教育，能夠引導學生走出心理誤區，克服心理障礙，形成良好心理狀態。因為學生年齡小，面對困難挫折時，意志很不堅定，容易各種問題。通過開展心理健康教育，可以幫助學生形成良好的學習習慣，使其更加積極和理智地應對各種困難。在開展心理健康教育的過程中，教師可以針對存在的問題進行科學的引導，從而促進學生的全面健康的發展。

2.2引導分析問題，促進身心發展

實踐證明，心理健康教育能夠引導學生更加客觀地去看待和分析問題，這對于心智不成熟的低年級學生來說是非常重要的。在實施心理健康教育下，學生對各種問題會有清晰的認識和正確的定位，學生對于問題的解決更容易得心應手，這樣班級的管理才更有成效。與此同時，學生在學習生涯和生活中，也可以有意識地培養自身良好的學習習慣，從而自身的綜合素質，促進德智體美勞全面發展。

2.3突出專業優勢，達到互補效果

在班級管理中滲透心理健康教育，更有利于突出任課教師的專業優勢。班主任要根據自身的工作經驗，與學生加強溝通，為學生答疑解惑。同時，班級內部的管理中在遇到問題時，教師也要與學校、家長積極溝通，促使各方均能發揮自身優勢，共同幫助學生解決心理層面的問題。

2.4匯集各方力量，提升教育效果

教師是班級學生的管理者，也是他們的朋友和教師。因此當學生出現心理健康問題時，教師需要進行及時的干預，從而在一定程度上幫助學生緩解壓力。同時，還要發揮骨干學生的力量，從各方面對心理健康教育的工作進行有效的提升與補充。

3加強低年級學生心理健康教育的有效途徑

3.1注重心理學科滲透

在學校開展心理健康教育是良好學習氛圍、良好校風形成的前提條件。在學生的管理方面，教師起不可忽視的作用。所以對任課教師而言，不僅要負責教學工作，還要引導學生形成健康的心理狀態，以健康的心態對待學習、對待生活。除此之外，各科任教師也要適當地結合教材內容，對學生心理健康進行教育，從而促進學生對良好心理狀態的把握。

3.2關注心理特殊學生

在班級管理過程中，教師應當注重學生各方面的發展情況，對于心理存在問題的學生，要及時進行了解，幫助他們克服心理障礙。當學生犯錯誤時，教師不應當隨意地當眾大聲辱罵學生，要利用積極因素克服消極因素的德育原則，進行有效引導，在尋找出錯誤產生的原因之后，再對學生進行教育。這樣就會避免有些極端的學生做出一些極端的行為。

3.3創設心理育人氛圍

有效的心理健康教育依賴于良好的課堂環境和氛圍。高效的教學依賴于和諧、愉悅的課堂教學氛圍。所以，這就需要教師努力創設寬松的教學氛圍，拉近師生之間的距離，在教學過程中開展微笑教學、激勵教學，從而使學生在民主平等的氛圍中開展學習。只有這樣，學生才會更加愿意與教師進行情感交流，從而有利于對學生進行心理健康教育。

3.4設立心理咨詢師室

當學生產生心理疑惑或出現心理問題的時，可以通過設心理健康咨詢室與心理老師進行溝通和交流，傾聽學生的煩惱，幫助學生克服困難。心理老師應當對學生的心理情況進行充分的了解，進而提出具有針對性的措施。對學生進行管理的過程中，設立教師和學生兩者間的交流平臺，能夠有效地學生解除內心的疑問，讓學生可以健康快樂地成長。

3.5與品德學科相結合

應當在低年級的班級管理中將心理健康教育和品德教育有效地結合在一起。兩者之間是密不可分的，在進行學生品德教育的時候，適當運用榜樣法，以榜樣為對象，對學生進行合理的批評和贊揚。低年級的學生在心智和理智都處于起步階段，在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，教師的一舉一動都會影響著學生的身心發展，故教師做好帶頭作用，為學生樹立榜樣，以自身的德行，對學生進行潛移默化的影響。在對學生進行心理健康教育時，應當結合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式提高學生的心理認識，為其今后的學習、成長奠定相應的基礎。

學生的心理健康教育是當代教育的重中之重。將心理健康教育應用在班級管理之中不僅能促進學生心理健康發展，而且還能促使學生主動參與到班級管理中，提高學生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級真正成為有利于學生身心健康發展的場所。低年級階段的學生剛好的身心發展的重要基礎階段，在此階段對學生進行有效的心理健康教育，能為他們以后的發展打下堅實的基礎。為了適應國家現代化發展的人才需要，為社會主義現代化建設培育一批高素質人才，需要教師在班級管理中，將教育教學與心理健康教育結合起來，促進學生的全面發展。

參考文獻

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