基于競賽驅動的工程訓練創新實訓模式的改革與實踐

盧健 黃嫦娥 李新凱 李玉寒

摘 要 以工程訓練中心為平臺，深化實踐教學改革，將三大競賽創新項目與現行的實訓模式進行有機結合，建立實訓與競賽相結合教學體系；組建“三師型”工程訓練師資隊伍，培養學生的工程實踐能力、創新設計能力、綜合設計能力和工程團隊管理能力。建立于三大競賽項目對應的創客團隊，搭建競賽獲獎成果展覽交流平臺，建立健全的考核體系和保障機制，提高教學質量，為學校培養綜合實踐創新能力人才作出貢獻。

關鍵詞 工程訓練 三大競賽 “三師型”師資 保障機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1概述

高校是孕育創新創業型大學生的基地，而工程訓練，作為工科院校設備規模最大、受眾人數最多的一門實踐教學課程，正是孵化創新創業型人才的搖籃。我校機電綜合工程訓練中心在不斷創新“第一課堂”的同時，為進一步培養學生的主動實踐興趣和提高學生的實踐能力，培養學生的創新思維和綜合素質，部門領導在學校的大力支持下建立了多個創客基地；近年來組織和承辦學生參加的與工程訓練結合緊密的主要有“全國大學生工程訓練綜合能力競賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”和“中國大學生方程式汽車大賽”三大競賽。

但是，在長期的實踐中發現，工程訓練和學生競賽相互融合不足，主要體現在以下幾個方面：（1）學生在工程訓練過程中，對基地和競賽項目不了解，實習成績優秀的學生很少進入基地；（2）教師要指導正常實習學生，難以深入對基地學生的創新項目進行針對性的指導；（3）創新基地學生的意志力和凝聚力不足，正當大賽來臨時卻無人可用。根據以上問題，基于競賽驅動的工程訓練創新實訓模式的改革與實踐迫在眉睫，以進一步提高工程訓練的效果、學生的綜合創新能力、團隊合作精神、競賽成績及教師的教學科研水平。

2具體措施

2.1構建“賽教融合”的工程訓練創新實踐教學模式

把競賽創新項目和工程訓練內容相結合，實現“做中學、學中做”，改善創新訓練與第一課堂銜接難的問題；總結學生競賽過程中加工制作、工藝卡和文檔撰寫等方面的薄弱點，將薄弱點作為教學重點和難點寫入教案，列入教學大綱，同時將該部分作為工程訓練的重點考核內容，完善訓練指導書及訓練報告，將競賽創新項目融入現有的教學體系。競賽項目重點考核學生的設計制圖能力，零件加工和裝配能力，工藝卡、成本分析和說明書撰寫，創新思維及團隊協作能力等。

2.2“三師型”工程訓練師資隊伍的組建，穩定的競賽指導教師團隊的建立

組建“三師型”（講師型、工程師型、技師型）師資隊伍。逐步形成由高水平學術帶頭人領先，理論課教師、實驗教師、技術人員、助教組成的階梯式實踐教學隊伍。指導教師在指導學生競賽過程中，可將所指導優秀的競賽作品成果轉化為專利，發表科研論文；進一步的，如“電控無碳小車”競賽項目和“方程式賽車”其主要方向即是當前的汽車無人駕駛領域，因此指導教師在深入競賽的同時，可將競賽項目作為自己的科研方向，提升自己的教學和科研水平，實現“以賽帶練，以賽促學，以賽促研”。

2.3基于競賽項目組建團隊，搭建競賽獲獎成果展覽交流平臺

當前創新基地的學生來自不同學院不同專業，學生團隊的凝聚力和意志力較差，非常有必要建立創新基地學生黨支部，發揮黨組織的政治優勢和組織優勢，通過吸納在工程訓練中有技能、有專長和有干勁的黨員加入基地，以此作為基地管理核心成員。針對競賽項目，組建與之對應的創客團隊，實現專人負責專項競賽項目，將每一屆的競賽成果進行總結，將成果進行延續并升華，不斷提高競賽獲獎等級和數量。搭建學生競賽獲獎成果展覽交流平臺，進一步發揮競賽與工程訓練、創新創業等方面的作用。

2.4創新實訓模式實施保障機制和質量保障體系的完善

在教學模式、教學方法和教學體系不斷完善的同時，為保障基于競賽驅動的工程訓練創新實踐教學的順利開展，必須加強訓練設備、實驗室開放、創新基地、訓練環境方面的建設，以保證工程訓練教學的全面協調發展。

3結束語

工程訓練內容涉及較廣、綜合性較強，其目標應致力于創新、工程綜合應用及團隊協作等工程意識方面的培養。應把競賽創新項目和工程訓練內容相結合，實現“做中學、學中做”，不斷進行教育教學改革，提升工程訓練實踐教學質量。為進一步推動教學改革，需組建“三師型”師資隊伍。逐步形成由高水平學術帶頭人領先，理論課教師、實驗教師、技術人員、助教組成的階梯式實踐教學隊伍。教師在深入指導學生競賽過程中，可提升自己的教學和科研水平，實現“以賽帶練，以賽促學，以賽促研”。同時建立健全的考核體系和保障機制，不斷提高實踐教學質量。

參考文獻

[1] 劉贊，陳善柳，楊毅.面向創新創業能力培養的工程訓練實踐教學改革探索[J].中國教育技術裝備，2016（16）：137-139.

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