杖藜扶我過橋東

楊靜

摘 要 在本堂作文教學課中，我們探討了在中考作文中，該如何審題，以及審好題要掌握的三種方法，尤其要抓住關鍵詞去理解。在寫作時，一定要寫出自己的親身經歷，不能泛泛而淡表層含義，要明確地指出深層含義，挖掘其內涵點題抒情。通過今天這節作文審題課的訓練，讓學生更加清楚地了解命題作文中審題的三種方法，為我們以后的中考行文添磚加瓦。

關鍵詞 作文教學 課堂實錄

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

1漢字導入

古詩《絕句》中有云：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東”，駕著木船出游，將船在古樹下停泊，柱著杖藜向湖東漫步，正是有了杖藜的支撐和幫扶，一路的風光才盡收眼底。同樣，在寫作中，審題也像杖藜一樣能夠幫助我們寫出好文章，追根溯源，“審”字的本義是什么呢？（播放“審”字微課）

2針對作文問題，指導審題方法

2.1考題回放

師：“審”字的本義是詳究、細查，那么“審題”也就是要對題目中重要的信息進行細致的考查，下面我們以一道期末作文題為例，哪位同學愿意為我們大聲有感情地朗讀一下題目？（學生朗讀作文題目《心中的芳菲》）

師：讀的字正腔圓，不錯，若是情感上更充沛一點會更好。同學們看到這道題目，你會怎么審呢？你會關注題目占的哪些要素？

生：每個分號之間都有重點詞，如“閑適之美”、“科技之美”、“田園之美”、“人性之美”，可以從這四個點來思考寫作范圍。

生：“芳菲”是指美好的事物，要注意“心中的芳菲”，要寫出人內心的感受和想法。

師：同學們都說出了自己對題目審題的依據，下面我們來看一下手頭的文章，看一看文章1和文章2，思考這兩篇文章，對《心中的芳菲》在審題方面做的如何呢？請同學們以小組討論交流的學習形式，相互講一講，并請代表同學用一句簡要的話說一說。（小組站立交流，老師巡回指導）

2.2病文會診

生：第一篇文章，沒有寫出“芳菲”，只是單純地寫了離別的傷心，沒有扣緊題目。

生：第二篇只寫了“自己眼中的‘芳菲”，沒有寫出自己的親身經歷，也沒有扣題。

師：很好，同學們將兩篇文章在審題方面存在的不足一針見血地指了出來，的確，審題不準確就有“差之毫厘，謬以千里”的弊端，那么，我們在考場作文中該怎樣分析，如何審題呢？

2.3方法總結

師生同看微課《例說審題，歸納方法》。

（1）什么是審題。

（2）例文解讀。

（3）歸納方法：讀提示語，明確寫作意圖；抓關鍵詞，挖掘深層含義；聯自身經歷，選恰當素材。

3參照評分標準，明確審題要點

審題方法中的第二點，對于有象征意義內涵的命題作文的審題尤為重要。下面，我們一起來看看中考中對一類文、二類文、三類文的評分標準（展示PPT），我們前面看到的兩篇文章，由于審題有偏題現象，中心不突出，沒有明確寫作目的，從而連“基本符合”題意的要求都沒有達到，所以達不到三類文（30—39分）的分數。那么，有的同學對題目中的寫作意圖的理解，對于題目中關鍵詞的表層意思能夠準確地掌握，從而構思行文，中心較明確，那它就“符合”題意，這樣文筆流暢，就能達到二類文（40—44分）的評分標準。那么如何將二類文的評分標準上升到一類文呢？這時，我們不僅對題目中詞語的表層含義進行深入了解，還要挖掘題目中關鍵詞的深層含義，明確定的具體內容，將其明確具體地在行文中表達出來，從而使文章的立意更加深刻，所以，審題時“符合題意”和“切合題意”一字之差，更顯出審題的重要性，下面，我們來看一看第三篇文章。

4例文升格，點石成金

仍然是《心中的芳菲》，來自同學們考場上的真實創作，同學們對其進行了初步預習，說一說寫了一件什么事？（我要遲到了，阿姨用電動車送我去上學）在這篇文章中，作者流露出對阿姨怎樣的情感？（感激、感謝之情）明確了事例，明確了文章情感，作者在文尾點題時是怎么寫的呢？（齊讀：春風十里，不如一路有你，正是因為有了你，心中的芳菲才會永遠傾城美麗）。

師：這篇文章的點題從審題的角度做的怎么樣？大家思考一下

生：最后點題不夠具體，沒有指出阿姨具體是怎樣美好的品質，“心中的芳菲”比較空洞，沒有具體點出“芳菲”的內涵。

師：你們認為在這篇文章中，“芳菲”的內涵應該具體指什么？

生：指阿姨善良、助人為樂的品質。

師：所以文尾應該將“芳菲”這種抽象的概念學會用具體的詞語將之替換，同學們通過細致審題后，在點題時，一定要明確阿姨身上什么樣的品質像芳菲怎么樣，從而寫出我在一件事中自己的獨特經歷和體驗，請同學們拿起你們的筆，對這篇文章的文尾進行增添修改，使文章的中心即立意更加深刻明確，寫完的小組舉手試意。

請哪位同學將你修改后的文段站起來給大家朗讀一番。

生1：朗讀

師：你引用了顧城的詩句，阿姨的美如同黑夜里一盞明星，成為我心中的芳菲。

師：有請下一組代表同學，將她的習作通過手機屏幕同步上傳的效果，給予大家展示。

生2：朗讀文段“感謝一路上有你，風中都飄散著花的芳香；感謝你的善良，在我心中種下了美好的種子，開出美麗的花朵，留下了片片芳菲；感謝你的真誠，讓我明白了人與人之間的溫情，讓我學會去把這芳菲也傳遞給他人，讓這個世界都縈繞著沁人的芳菲。春風十里，因你而攜著芳菲，把愛傳遞到了每個人的心中，芳菲永存。”

自我解讀：我用了排比的句式，抒發了作者的情感（用紅色記號筆在大屏幕上圈劃出關鍵詞“感謝”、“善良”、“真誠”，即芳菲的具體內容），點題時表達出“贈人玫瑰，手留余香”的傳承效果，使芳菲的內涵有了一個升華，上升到把這種美好的品質傳遞給他人，謝謝大家！

生3：朗讀文段：“回想著她的背影，我心中的花開得燦爛有朝氣了，微微泛點紅暈，一陣一陣溫暖著我，這來自熟悉的陌生人的殷切幫助，使我驚喜在情理之中，心中要有芳菲，才會把花香隨風播撒遠方，悄然無聲地住進下一朵花的心房。

人間自有真情在，芳菲不止滿園香，懷有一顆真摯、熱誠的心，把你的花朵分享給身邊更多的人，讓世界充滿愛。”

自我解讀：在這里，首先我將阿姨對我的幫助做了一個自我感觸，即“燦爛有朝氣了”（紅色記號筆勾劃）說明阿姨對我產生的影響，我用“熟悉的陌生人的殷切”對阿姨給予我的幫助給了一個總結，她的熱心腸徹底感動了我。再者，好的文章要有一定的思想，所以寫出了要把自己心中的溫暖學會傳遞給身邊更多的人，讓他們也學會成為感恩的人。此處我將“溫暖”比作“花香”，花香聞得到卻看不見，但總能感受到它的存在。（師：說明此處你將“芳菲”的內涵理解的很透徹）。最后幾句點題，我想要表達出弘揚身邊正能量的一個主題思想，讓世界充滿愛！謝謝大家！

師：這兩位同學通過審準“芳菲”的深層含義，將其內容化為具體的詞語寫進了文段中，同時，在文尾自然深刻地點明了文章的立意，將“芳菲”的美好品質進行傳遞、傳承。孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，阿姨的幫助、關懷、真誠，熱心仿佛一縷春風駐進了我的心田，可能曾經的我也有過類的幫助他人的品質，但由于生活的忙碌、學習的壓力將這份美好給淡化了，而阿姨的這種行動又喚醒了我的感受，復蘇了我這份美好的心靈，所以這種“芳菲”我們把它理解的更加深透，寫出的文章讀來也會更加耐人尋味。

古人說：好的結尾猶如咀嚼干果，猶如品嘗香茗，能夠讓人回味無窮。所以，我們以后對文章進行修改時，一定要在審題審準、審透的基礎上具體地行文。剛才我們對例文文尾進行修改升格的過程順利完成，說明同學們對審題方法有了很好地掌握，下面我們再來“小試牛刀”一把，檢測一下同學們是否真的能將審題的三種方法靈活運用于實踐中去，一起來看一道中考作文題。

5學以致用，小試牛刀

5.1展中考作文題《送你一輪明月》，點一名學生有情感地大聲朗讀題目

師：我們曾經讀過林清玄的“偷兒與禪師”的故事，從而引申出這道作文題。下面請一位同學上臺，用你自己的理解，試著用前面講過的三種審題方法，來對應地對這道《送你一輪明月》的中考作文題進行分析，講一講你的審題思路和審題方法。如何把這些方法運用到中考作文的審題中去？略作思考。

生：請同學們看到這個作文題目，首先，分三步曲來理解。第一步是：讀提示語，明確寫作意圖。提示語告訴我們：一個偷兒去偷山僧時，山僧卻以德報怨，用他的包容和理解感化了偷兒，提示語的第一句話告訴了我們寫作意圖，即要寫一篇當自己或他人受到失意或挫折時，給予或被給予的一種關懷成幫助的文章。第二步是：抓關鍵詞，挖掘深層含義，大家看作文題目中，關鍵詞是“送”和“明月”，要明確誰送誰，“明月”在這里不單指天上的一輪月亮，它還有其深層含義，有請我們組的怡同學講解一下。

生：“明月”在這里指美好的精神或品質，或他人對自己的包容、理解和支持。

生：謝謝恰同學的回答。第三步是：取自身經歷，選恰當素材，即選自己親身感悟的題材，而不是寫過或寫偏。

師：剛才劉同學通過細致的審題步驟為我們解讀的非常好，同學們在構思時要抓住兩個關鍵詞“送”和“明月”，寫出自己收到的或饋贈的一份怎樣的明月。請現場構思一篇你心中的《送你一輪明月》的作文，只寫開頭和結尾的文字，中間部分用簡潔的語言概括主要情節，我們來動手試一試吧。（配樂構思，限時片段寫作）

5.2小組交流合格，展示點評

以小組內自主合作學習探究的形式，按中考作文評分標準，從審題的角度，對組內成員的文章進行類別判定。再選出最符合題意的優秀范文。

由小組互評環節進入個人點評環節，小組代表同學解讀最范文，共同分享。

生1：我們組選的是柳同學的優秀開頭和結尾，下面有請柳同學為我們朗讀文章的開頭。“每當夜幕降臨，只要你抬抬頭，可能會看不到繁星，但那一輪明月總是根據四季的不同，按時上崗。雖然它的光芒很微弱，但在這樣的黑夜里，照著工作一天的歸途人就很好，就夠了。當身邊的人遇到困難，送他一輪明月，這是對人受傷的心靈最好的慰藉。”（掌聲響起）她這篇文章主要寫的是散步時偶遇一位走丟的小孩，和他一起等待母親回來的過程，看明月，講述明月的故事。文章的結尾這樣寫到：“贈人明月，手有余光，幫助人的感覺就像是花蜜在心中漫溢，真好？”其中這句話點出了“明月”的深層涵義就是“幫助別人”。“送你一輪明月的同時，它那溫潤柔美的光也同樣灑在我的心房”這句話寫出了自己的感受。“愿每個人都能在別人需要的時候化作一輪明月，照著那些辛苦的歸途人。”這句話寫出了在以后我們的生活中“贈人玫瑰，手留余香”的美好品質。有哪位同學能為這里的結尾再修改提升一下嗎？方同學有請。

生（方）：送一輪明月，裝飾了別人的窗，也裝飾了我的夢。明月啊，你帶走我的惆悵，帶來了一顆互幫互助的關愛之心。

生1：方同學引用了《斷章》里恰當的詩句，同學們在寫作的結尾處也要學會運用名句詩篇，這樣會使我們的文章更加有文采，表達上更上一層樓，謝謝大家！（組與組之間有了交流互動學習）

生2：我們組推薦的是楊同學的文章，有請他為我們進行自我講評。

朗讀結尾：“我沒有什么可以相贈，只有一輪明月。”

如今在水泥森林中的我，唯一的慰藉是你贈我的月牙，我小心地保存著它。因為它是你對這份友誼的珍視與堅守。我常常踏著清風，登樓望月，望著那廣寒宮中寂寥的嫦娥，獨舞衣袂。我只希望在月的另一邊，有一雙清澈的眸子，也在望著這月，也在懷念他內心的那個摯友。

漫漫長空，我愿將這一輪皎潔的圓月，和那徐徐的清風，送入你的心房……

我這篇文章寫的是我與摯友的由相逢到相離的起起落落，分分合合，我將“明月”具體化為“對友誼的珍視與堅守”（紅筆批注勾劃），我登樓望月時，運用了寫景抒情的寫法，增加了自己的一絲惆悵，摯友共同望月，想表達出“海上生明月，天涯共此時”的感受，希望與他能心靈相通，最后一句，寫出了我與他的回贈，回應了他送我的一輪明月，流露對友誼的堅守與思念，是一種情感上的交互。

生3：我們組推薦的是李同學的文章，由我來講解。

他寫的文章講述的事情是：一次考試考砸之后，他的母親安慰鼓勵他，送他一輪明月。該文章有幾處寫的很好。我們來看在結尾處，寫出了“媽媽用她溫柔去化解我心頭的烏云，原諒我一次又一次的失誤，又以一顆樂觀的心，無理由地信任與支持我！她用她的耐心、執著、溫柔，牽著我的手在一次又一次的明月夜路中安然行走。”這里很明確地指出了題目中“明月”的內涵，即母親給予他的鼓勵和支持。其次，他文章的結尾不同于有的同學引用的詩句，而是短句扣景，含蓄抒情。他的開頭寫的是：“夜色如墨，紅叉負我”，他的結尾寫的是：“夜色如墨，心暖似火”有首尾呼應的效果。于我而言，我認為他的結尾還可以這樣改的更好些，將“夜色如墨”改成“月色如水”，這樣就能夠與題目中的“明月”扣的更加緊密了。文尾扣題點題時切題的要求就更加貼切些了。（掌聲響起）

師：剛才，通過3組同學不同的素材構思，我們看到了同學們通過準確審題，對“明月”的內涵有了充分的理解和不同的角度，有母親對我的一顆樂觀堅守的愛的明月，有摯友對我的一顆關懷友情的明月，還有我對他人一顆無私幫助的明月。看來，同學們通過審題的3種方法訓練，很好地理解了作文中題目的要求。

6課堂小結

師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲和啟示？

生：知道了在中考作文中，該如何審題，以及審好題要掌握的三種方法，尤其要抓住關鍵詞去理解。

生：在寫作時，一定要寫出自己的親身經歷，不能泛泛而淡表層含義，要明確地指出深層含義，挖掘其內涵點題抒情。

師：我相信同學們通過今天這節作文審題課的訓練，更加清楚地了解了命題作文中審題的3種方法，（展示回顧PPT），有所悟有所得，能夠很好地抓住審題這把杖藜，為我們以后的中考行文添磚加瓦，謝謝大家！下課！