根據喻證推理法背誦《勸學（節選）》

朱伯榮

勸學1（節選）

[戰國]荀子

君子曰2：學不可以已。

青，取之于藍3而青于藍；冰，水為之而寒于水。木直中繩4，輮5以為輪，其曲中規6。雖有槁暴7，不復挺8者，輮使之然也。故木受繩9則直，金就礪10則利，君子博學而日參省乎己11，則知明12而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂13而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾14也，而聞者彰。假15輿馬者，非利足16也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕17江河。君子生18非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興焉19；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬20步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥21一躍，不能十步；駑馬十駕22，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯23，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

注釋：

1.節選自《荀子·勸學》（中華書局1988年版）

2.君子曰：先秦儒家著作中引述古代賢人的言論，往往稱“君子曰”；也有假托“君子曰”者。這里指前者。

3.青，取之于藍：靛（diàn）青是從藍草中取得的。青，靛青，一種染料。藍，蓼（liǎo）藍，一年生草本植物，莖紅紫色，葉子長橢圓形，干時暗藍色?；ǖt色，穗狀花序，結瘦果，黑褐色。葉子含藍汁，可以做藍色染料。

4.中（zhong去聲）繩：（木材）合乎拉直的墨線。繩，墨線。

5.輮（rou陽平）：同“煣”（古代用火烤使木條彎曲的一種工藝），使動用法。

6.其曲中規：它圓曲的樣子完全符合圓規的測定。

7.雖有槁暴（pù）：即使又曬干了。有，通“又”。槁，枯。暴，同“曝”，曬干。槁暴，枯干。

8.挺：直。

9.受繩：用墨線量過。

10.金：指金屬制的刀劍等。就礪：拿到磨刀石上去磨。礪，磨刀石。就，動詞，接近，靠近。

11.日參（cān）?。▁ǐng）乎己：每天對照反省自己。參，檢驗。省，省察。乎，同“于”。

12.知：同“智”，智慧。明：明達。

13.跂（qǐ）：踮（diǎn）起腳后跟。

14.疾：聲音宏大。

15.假：憑借，利用。

16.利足：腳走得快。

17.絕：橫渡。

18.生：同“性”，天賦，資質。

19.焉：于之，在那里。

20.跬（kuǐ）：古代的半步。古代稱跨出一腳為“跬”，跨兩腳為“步”。

21.騏（qí）驥：駿馬，千里馬。下文的“駑馬”指劣馬。

22.駕：馬拉車一天所走的路程叫“一駕”。

23.六跪：六條腿。蟹實際上是八條腿。跪，蟹腳。螯（áo）：螃蟹的大鉗子。

【背誦技法】喻證推理法

句1：“君子曰：學不可以已?！遍_門見山，通過暗引揭示觀點：持之以恒地學習很重要。

句2：“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水?！边B用兩個借喻，既豐富多彩，又形象生動，充分論證學習可以使自己更加優秀，為下文的結論張本。

句3、4：“木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也?！痹儆妙愑?，先用“輮以為輪”論證學習能使自己成為符合社會需要的人才；再在“輮以為輪”這個喻體的基礎上，假設“雖有槁暴”，也“不復挺者”，來繼續喻證學習的重要。

句5：“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣?！表槨澳臼芾K”之喻，續用“金就礪”作喻，又形成博喻。然后小結上文，進一步指明學習的方法：“博學而日參省乎己”，再說明學習的收獲：“則知明而行無過矣”?！陨?至5四句是一個相對完整的論證過程。

句6：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”宕開一筆，換一種舒展的語氣表述。先從“嘗終日而思……”這種日常生活的情況，從反面論證“思而不學則殆”；再從“嘗跂而望……”類比論證“思而不學則殆”。

句7：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。”先類喻——在前一句“登高”的喻體上再比喻，順著上句提到的“登高”，再用博喻。前一分句喻證“登高而招”的效應，后一分句喻證“順風而呼”的效應。前后兩個分句對偶，形式優美，論證細致。

句8：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河?！痹儆貌┯鳎撟C學習的巨大作用。前后兩個分句又是對偶，形式佳麗，論證深入。這里的“致”強調“達到”的結果，故有部首“攵（pū）”。

句9：“君子生非異也，善假于物也。”對上述四喻做出小結，說明人們的學習，從某種角度看，也是對外物的憑借，使自己把事情做得更好?！陨纤木溆质且粋€相對完整的論證過程。

句10：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！毕冗B用兩喻，再加上通過學習“積善成德”，構成排比，論述學習的作用和好處。連寫三個分句，語氣更加舒展。

句11：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币粋€“故”字，強調上述推理論證的正確性。本句連續反面設喻，與上一句一起構成正反對比論證，說明學習實在重要，不學習的后果令人嘆惜。這句中的“至”強調行動的階段性的過程，因而沒有部首“攵”。

句12：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”再用類喻，從正反兩面論證學習要持之以恒。四句話全是四言，音節又很優美。

句13：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！痹購恼磧擅嬗髯C學習要鍥而不舍。仍是四句四言，音調仍然和諧，其對比論證，鮮明又深刻。

句14：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！睆恼嬖O喻論證學習要專心致志。“無”字引出兩個定語后置的四言短語，再承前省略主語（“蚓”）的兩個四言小句子，末尾用“用心一也”小結，堅定有力。

句15：“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！痹購姆疵嬖O喻論證學習要專心致志。先從“蟹”有其優勢“六跪而二螯”說起，然后筆鋒一轉，寫它卻“非蛇鱔之穴無可寄托者”，與上句寫“蚓”的話構成強烈對比，最后得出結論是“用心躁也”，不僅與上一句贊“蚓”“用心一也”對比，也說明不學習乃至做不到持之以恒地學習的危害，振聾發聵，觸目驚心！

【小結升華】

本節選觀點鮮明突出，比喻論證、類比推理、對比論證、假設論證等論證方法多樣，語言受傳統經典《詩經》的影響，四言為主，排比鋪陳，比興連續，行文緊湊，推理嚴密。論證過程中，一個句群（段落）后及時小結，思路清晰。語言時而急促，時而舒緩。思維頗具張力，邏輯十分嚴密，視野開闊，思想壯美，氣勢強勁而又一氣呵成，令人不能不信服。

因為是節選，又因為時代久遠，作為短篇言論的結構，遠不及李斯《諫逐客書》、蘇洵《六國論》那樣成熟，這是高中同學學寫議論文時應當看到的，以避免盲目模仿，舍長而取短。