藥學專業藥劑學實驗“三維一體化”教學模式的構建與探索

侯安國　馬云淑　丁雄　張文平　陳凌云　程欣 柯瑾

【摘 要】 藥劑學是藥學專業的一門主干課程，藥劑學實驗在教學中占有非常重要地位。針對藥劑學實驗教學特點，結合云南中醫學院藥學專業的實際情況，構建藥學專業藥劑學實驗“三維一體化”教學模式，以提高學生的實驗操作技能，培養學生的綜合分析能力及實踐創新能力。

【關鍵詞】 藥劑學實驗；教學模式；三維一體化

【中圖分類號】R94 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2018）10-0118-03

Abstract： Pharmaceutics is one of main courses in pharmacy.The pharmaceutics experimental lesson is very important in teaching.According to traits of pharmaceutics experimental lesson and actual conditions of Yunnan university of TCM， to build the Three-dimensional integrated teaching mode could improve operant skill and fostered abilities of comprehensive analysis and innovation of students.

Keywords：Pharmaceutics Experimental Lesson； Teaching Mode； Three-dimensional Integrated

藥劑學是運用現代科學技術研究藥物劑型和藥物制劑的設計理論、處方工藝、生產技術、質量控制和合理應用等的綜合性應用技術科學[1]。藥劑學是藥學專業的主干課程之一，云南中醫學院藥學專業人才培養案課程設置中藥劑學總學時為128學時，其中理論74學時，實驗54學時，由此可見藥劑學實驗在整個藥劑學教學過程中占有非常重要的地位。實驗教學是培養創新型、應用型人才極其重要且不可替代的形式之一，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊作用[2]。按照國家本科評估指標體系要求，課程實驗中綜合性、設計性的實驗課程占實驗課程總數的比例≥80%時為A級標準，40～60%時為C級標準[3]。根據我校實際情況，結合國家本科教學審核評估對藥學專業的要求，我們決定將藥學專業藥劑學實驗課程從C級標準升級到A級標準，因此我們對藥劑學實驗教學進行改進，擬探索一種“驗證性實驗-綜合性實驗-設計性實驗”三維一體化教學模式，以利于學生對課堂中所學理論知識的理解和鞏固，對藥劑學實驗的基本技能的掌握和強化，同時注重培養學生綜合分析能力及實踐創新能力，為將來制劑相關的研究與生產工作提供堅實的實踐基礎。

1 “三維一體化”教學模式構建的必要性

我校以往的藥劑學實驗教學中，主要以驗證性實驗為主。實驗帶教教師首先針對實驗目的、實驗原理、實驗內容及注意事項等問題向學生進行詳細講解，學生所用試劑、藥品、輔料都由實驗教師準備好，所用儀器設備由教師調試好，然后學生按照老師的講授機械地操作，整個試驗過程中，學生只要按照講授方法被動混合藥品，即可完成實驗。導致學生主觀能動性不夠，學習積極性不高，有些學生甚至在實驗完成后連所用輔料都弄不清楚，達不到實驗預期效果，更不用說創新能力的培養。例如：在“栓劑的置換價測定及制備”實驗中，實驗前老師把栓模、潤滑劑、基質、藥品準備好，所用融變時限測定儀等儀器調試好，實驗前老師又把實驗內容、操作步驟對學生進行詳細講述，學生只需按照講義及老師要求把栓劑制備出來并進行融變時限的測定即可。但在實驗過程中，學生并沒有進行深入思考，例如：栓模如何選擇，潤滑劑如何配制及選擇，栓劑為什么測定融變時限，測定置換價的意義等。因此，學生這種簡單機械地重復，雖然在一定程度上鍛煉了實際操作能力，但無法提高學生的綜合分析問題能力及創新能力。

為了提高藥劑學實驗教學質量，培養高素質藥學專業人才，有必要對現有藥劑學實驗進行改革，構建藥劑學實驗“三維一體化”教學模式，即“驗證性實驗-綜合性實驗-設計性實驗” 教學模式。通過驗證性實驗使學生熟悉實驗室常用儀器的使用及試劑的配制，掌握藥劑學實驗的基本方法和實際操作技能；通過綜合性實驗，培養學生綜合分析問題的能力；通過設計性實驗鍛煉學生的創新意識和實驗設計能力。

2 “三維一體化”教學實驗內容優選與設置

結合我校實際情況，在現有實驗內容的基礎上，我們對藥劑學實驗進行了相應的優化調整。具體如下：①保留部分經典的驗證性實驗，如“藥物的增溶與助溶”、“青霉素G鉀鹽水溶液有效期的預測”，同時增加以前未開設的“流體流變學性質的測定”、“粉體流動性的測定”等經典實驗內容，將學時由原來的24學時調整為10學時，占實驗總課時的18.5%。②調整綜合性實驗，對部分原來僅進行制劑制備的實驗進行調整，增加制劑質量評價等相關內容，使藥劑學實驗由單純的驗證性實驗轉變為綜合性實驗，如將“注射劑的制備”調整為“注射劑的制備與質量評價”，將“顆粒劑的制備”調整為“顆粒劑的制備與質量評價”等，學時由原來的21學時調整為26學時，占實驗課總課時的48.2%。③增加設計性實驗，將原來的單純性劑型設計實驗調整為學生自己進行完整綜合設計的實驗。例如先由老師提出2-3個題目：“對乙酰氨基酚緩釋膠囊的處方篩選及制備工藝設計”、“血塞通分散片的新藥報批研究方案設計”等，學生查閱相關文獻資料，了解藥物的基本理化性質，采用正交實驗或均勻設計法優選處方及工藝，設計實驗方案，實驗進行前經老師評閱修改后，學生自行進行實驗并對產品進行質量檢查，撰寫實驗報告，學時由原來的9學時調整為18學時，占實驗課總課時的33.3%。

3 “三維一體化”教學實驗體系的實施

3.1 修訂實驗教材與教學大綱 在參考已出版藥劑學實驗教程的基礎上，結合自身特點，教研室自行編寫實驗教材。編寫過程中，考慮到中醫藥院校的特色，我們在綜合性實驗及設計性實驗中均增加了中藥制劑的制備與設計相關實驗，以加強藥學專業的學生對中藥制劑的了解。在編寫實驗講義的同時，擬定相應的實驗大綱，明確實驗目標、實驗內容等，讓學生了解每次實驗課應該掌握的重點和難點。

3.2 建立實驗考核的形成性評價體系 為貫徹“以學生為中心”的培養模式，在實驗內容改革的基礎上，建立一套較為完整的實驗考核形成性評價體系。在評價體系中，實驗課程的總成績由平時成績和實驗測試成績組成。平時成績包括驗證性實驗和綜合性實驗的全部內容，成績組成為考勤和衛生（20%）、實驗操作及產品（40%）、實驗報告（40%）三部分，全部實驗平時成績的平均值占總成績的70%。實驗測試成績主要是設計性實驗的內容，成績組成為設計方案（20%）、實驗操作及產品（40%）、實驗報告（40%）三部分，全部實驗測試成績的平均值占總成績的30%。通過以上藥劑學實驗成績評價方法的建立，提高學生學習的主觀能動性，培養和鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生更扎實的掌握藥劑學實踐及操作技能，保證實驗教學質量的提高。

3.3 建立部分開放性實驗室 為了給學生提供更廣闊的實驗操作空間，保證設計性實驗的順利進行，可以適當開放1-2間實驗室，便于學生進行預實驗操作。操作時可以在開學時制定實驗室開放時間和開放材料及設備，并將其公布在實驗室板報上。學生自主進行預試驗前應在板報上進行預約登記，便于實驗教師提前安排。當然，開放性實驗室方案的順利進行需要實驗教師、實驗管理中心、教研室等各方面全方位密切配合，保證這種新型的教學管理模式的推進和實施。

4 小結

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，而實踐教學是培養學生創新能力和綜合實踐能力的關鍵，是拓展大學生職業能力的根本途徑之一[4-5]。藥劑學實驗作為一門重要的綜合性實踐課程，需要我們不斷地在教學方面進行探索與改進。通過構建藥劑學實驗“三維一體化”教學模式，使學生掌握更多的實驗操作技能，提高分析問題、解決問題能力，具備較好的創新意識，為培養高素質藥學復合型人才提供有效保證。

“三維一體化”教學模式的實踐在運行過程中也存在一定問題，如綜合性實驗及設計性實驗還具有模糊性、待定性等特點，設計性實驗成績的評定標準還需完善，對于設計性實驗的深度和廣度仍需進一步改進和探索。

參考文獻

[1]方亮.藥劑學[M].第八版.北京：人民衛生出版社，2016.

[2]程麗芳，程亮，陳大為.藥劑學實驗教學改革與藥學人才的培養[J].中國科教創新導刊，2013（5）：77.

[3]劉麗麗，傅國強，鄧亞瓊，等. “三維一體化”模式在《藥劑學》實驗教學中的應用與探討[J].教育教學論壇，2015，（6）：227-228.

[4]李華瓊.論大學生專業素質培養[J].職業技術，2007（14）：11-12.

[5]康君奇.大學創新人才培養與實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2009，26（4）：7-9.

（收稿日期：2018-03-19 編輯：程鵬飛）